2024《爬山虎的脚》教学设计_16VIP免费

2022《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计精选15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，欢迎阅读与保藏。《爬山虎的脚》教学设计1教学目标：第1页共180页1.相识5个生字，会写11个生字。2.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文的主要内容。3.学习作者细心视察的方法，培育学生留心视察四周事物的意识。教具打算：1.录音机及磁带2.小黑板教学过程：第2页共180页揭示课题，整体感知1.同学们你们有没有见过爬山虎？你见过的爬山虎是怎么样的？2.今日老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，观赏爬山虎。3.板书课题：《爬山虎的脚》齐读课题4.展示预习成果：学习生字新词5.听录音读课文，学生思索作者是从哪几方面介绍爬山虎的？（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）第3页共180页6.师生沟通哪几方面介绍爬山虎。老师在小黑板上出纳两个探究点：a.爬山虎的叶子是怎么样的？b.爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？深化研读：1.同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思索作者是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很坚固）3.师生沟通，概括出几方面的内容。第4页共180页4.沟通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形态、颜色来写的。5.读描写“脚的样子”的句子。6.请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。7.沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。8.理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山第5页共180页虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很坚固）理解时可联系上下文。9.沟通描写“脚巴在墙上很坚固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很坚固）“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）积累语言：有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。板书设计：1.爬山虎生长的地方爬山虎的脚2.爬山虎的叶子1.脚的样子第6页共180页3.爬山虎的脚2.爬的样子3.脚巴在墙上很坚固教学反思：整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。我想在这里当然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的主动性比平常低了一些，在起先让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点胆怯，所以才不举手的。这让我感到第7页共180页我平常应当在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主子而不要对听课的老师有所顾忌。（一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很惊慌（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的主动性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。（二）老师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较无趣，想法太过于完备，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是第8页共180页答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己须要的答案。老师不应当这样，要见机行事，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。（三）问题肯定要提得好，提得精确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、...