身体的结构一、课时安排：一课时二、教学目标：科学概念人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。过程与方法应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。三、教学重点：根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。教学难点：通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。四、教学策略：本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。五、教学准备：气球、糖果、人体内部结构图。六、教学过程：1.引入师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？预想生：不认识。师：那我得自我介绍一下。（师板书：叶俊杰）你们应该怎么叫我？预想生：叶老师。师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？预想有人敢叫的话，马上应声“到”，没人敢叫出现冷场的话，就指着自己的名字问：有人愿意吗？生：（大声）叶俊杰。师：（立正）到。师：还有谁愿意这样叫？预想会有更多的学生叫师：大家一起来吧生：叶俊杰。师：（双手抱拳）在下便是。师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我叶老师，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。师：大家知道今天我们上课的内容吗？生：不知道。师：那老师告诉大家，今天我们要研究的是“身体的结构”（板书）。（开场白时间要简短，目标要贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖。不要把开头搞的太花哨，抓住关键直奔主题，按照“观察身体外形——身体的内部——身体的工作”的顺序，为后面的探究活动奠定必要的时间基础。尽量简约导入时间，缩短第一、第二个的活动时间，把重点放在第三个活动上。）2.揭题：身体的结构3.观察人的身体外形师：今天老师免费为大家当一回模特，观察下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？预想生：从头到脚或者从上到下？（避免接下去外形汇报时没有按照顺序来汇报，让学生明白观察的有序性。）师：那就请同学们按照从头到脚的顺序，用简单的圆形和长方形画出老师的外形，给大家一分钟时间，我请最快的三位同学展示。（为什么一分钟，虽然是个小细节，我觉得一分钟可以避免学生把身体外形往细节处话，第二也让学生意识到效率问题，为接下去的探究活动节省时间。）交流展示，学生的前概念师：他们都画了哪些相同的地方？漏掉了什么呢？（引导学生说出头、颈、躯干、四肢）特别颈部容易漏掉，教师这时要特别强调注意一下。体验活动1：我说你做师：我说一句话，你们做一个动作，可以吗？点点你的头，转转你的颈，举起你的上肢，跺跺你的下肢，摇摇你的躯干。（让学生在活动中体会到身体外形的组成及特征，个人觉得这个活动非常好）师：大家也活动筋骨了，接下来出到填空题考考大家，我的身体有左（）右（）。生汇报：如左手右手，左脚右脚等（很自然的引导学生发现人体的对称性。）师：人体的对称性有什么作用？体验活动2：同桌之间互相系红领巾，一个同学用双手，一个同学用一只手。请两个同学，一个同学一只脚站立，另个同学双脚站立，一起想后转。学生交流体验到的现象小结：人体的对称性让我们保持平衡，让我们更加的方便。关爱残疾人教育3.观察身体的内部师：科学观察是有目的有序的，刚才我们观察了外部，现在我们应该观察哪里了？师：你会用什么方法观察？（如果学生说不出方法的话）师追问：我这里有个黑袋子，让你们猜里面有什么东西？你们会用什么方法？预想学生：看，摸，闻，摇起来听听等。师：这个黑袋子就像我们人体身上的皮肤，把里面的一些内脏器官都给包起来了，所...
