下载后可任意编辑《金属的化学性质》教学反思《金属的化学性质》教学反思1在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不同意学习的学生，也参加了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？⑧？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。学习使用新教材，老师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料猎取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。老师在备课过程中扩展知识占有量，老师与学生同步成长。《金属的化学性质》教学反思2新课程标准中明确提出：“老师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到进展”。因此，本节课我精心设计，注意联系实际下载后可任意编辑创设问题情景，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探究，以老师为主导，学生为主体，并设计了分组实验、探究实验，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想。我在开展教学活动当中注意到了以下几点：1、注意联系实际，创设问题情景例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼性有进一步的直观认识，从而产生探究钠与水反应的欲望。然后通过“当钠遇到水”的学生分组实验，培育学生观察和分析问题的能力，指导学生解答“情境材料”中的问题，使学生明朗“原来如此”，进而设疑是否所有金属都可与水反应？铁可以吗？学生积极发言，老师引导出铁不与冷水、热水反应，再提高反应条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反应条件，并探究合作设计实验装置。2、注重调动全体学生的积极性。老师要注意在课堂上利用各种方法，激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识，探求知识，真正地做到“乐学，会学，学会”。这样学生不但能较好地学习课本上的知识，还能在不知不觉中受到学习能力的培育，使他们具有自学课外知识，探究知识的能力。3、注意培育学生的更多能力。下载后可任意编辑在生本教学理念下，要由重知识向学生能力方向进展因此，老师要注重培育学生独立性与自主性，引导学生质疑，探究，使学生在老师引导下，主动地富有个性的学习使每个学生都能得到充分的进展。使学生在教学过程中，既能学到知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培育，同时又可以形成良好的个性和健康的人格。4、注意鼓舞学生大胆发言并及时鼓舞表扬。每个人都希望得到别人的鼓舞，学生更是如此，我鼓舞学生大胆发言，注意倾听学生的发言，注重对学生的激励。让学生在老师的肯定下“乐学”，激发学生的求知欲望。我对本节课培育了学生观察和分析能力。但同时也有不尽人意的地方，下面是我对本节课的反思：1.钠与水的分组实验，很直观、很有趣、很刺激，学生做的很兴奋的大呼小叫。气氛活跃了但课堂有的过火了。2.我讲得过多，占用了较多时间。我总怕学生不明白，于是我就越讲越多，而且重复观点，不敢把时间交给学生，例如在师生总结钠与水反应现象时，因这是本节课重点，所以我不自禁的多花了时间，我在学生代表发言后与学生一起总结正确观点后再一次展示每观点后再分析原因，所花的时间过多，可以改为学生代表发言后老师一边指导学生正确总结观点一边展示正确下载后可任意编辑总结观点并直接分析原因。3、实验准备不充分。在上本节课时，铁与水的探究实验出现了问题，就是我在加热时试管裂了。实验效果不明显。下课后我反复进行实验，发现试管试管裂的原因有多种：一是试管易受热不均炸裂，二是试管的选用要注意，应该选用大号试管，小试管易受热不均炸裂。三是加入试管中的棉花要注意：（1）团棉花含水量不能...
