《天火之谜》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计1一、教学目标：1、有感情地朗读课文，体会课文的表达方法。2、了解富兰克林揭开雷电之谜的过程，感受他的科学精神。二、教学重点感悟富兰克林的科学精神。三、教学过程（一）揭题1、今日我们学习《天火之谜》。（板书课题）学生齐读课题。2、天火就是我们夏天常见的雷电，它常常伴随着轰鸣的声音、耀眼的闪光来到世间，这不，它来了。（播放图片、雷声）3、大家都见过雷电，你对雷电了解有多少。4、以前的人们对雷电了解并不科学。古时候西方人把雷暴看作是……中国人则……长期以来……5、人们认为雷暴跟神灵有关，他是神灵发怒的表现。但偏偏有人不这么看。他认为——雷暴就是人们熟知的放电现象。（学生齐读句子）持这个观点的是——富兰克林（板书：富兰克林）下载后可任意编辑雷暴到底是放电现象，还是上帝的怒火？这可真是个谜。最终这个谜解开了吗？结果是——课件完善句子，学生朗读。——雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”只不过是无稽之谈。出示“无稽之谈”什么叫“无稽之谈”人们心头的问号变成了感叹号，而把问号变成感叹号的正是——富兰克林。二、深化探究1、问号源于富兰克林的推测，而把它改成感叹号的方法是（实验）板书。2、沟通富兰克林的推测我们先来看富兰克林的推测，课文哪一段介绍了这个推测？默读这一段，从中你感受到了什么？（1）富兰克林善于观察学生找到句子“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着****声，都能毙伤动物……”，说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。大家能读好这句句子吗？（2）富兰克林敢于挑战下载后可任意编辑（方案a）学生说自己的感悟。根据学生的回答出示句子“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不信任他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？——人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。（方案b）人们同意他的推论吗？哪里看出来？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不信任他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”富兰克林把这个推论告诉张三，张三说……告诉李四，李四说……找个有学问点的，告诉老师，老师说……（示范：你是我老师）找个更有学问的，更有学问的说……无论是普通人，还是看似有学问的，都在……富兰克林面临着……齐读句子。面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？3、沟通风筝实验过渡：事实胜于雄辩，富兰克林决定用实验证实自己的推论。1、我们先来认识一下他的这个实验。大家了解这个实下载后可任意编辑验，那也就能了解富兰克林这个人。a这是个能揭开天火之谜的实验，是怎么做的呢？（1）学生说要准备的东西。（课件出示词语）（2）学生画简笔画。其他同学读关于试验做法的片断。画画学生解释富兰克林是怎么连的，引导学生注意“拴、结、系”的用法，简单介绍原理？（4）老师说过，了解富兰克林的这个实验，你就能了解富兰克林这个人。实验做到这里，你又了解到一个怎样的富兰克林呢？（学生说自己的感悟——科学严谨）b现在就让咱们穿越时空隧道，来到1752年7月的那个雷电交加的一天，跟富兰克林一起把风筝放上去。当我们做完这个实验，你会发现，你对富兰克林的认识又深了一层。请大家闭上眼睛，听，我们到了……（课件播放雷声，老师叙述）……一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字……这时富兰克林把手指靠近铜钥匙……实验完成了，请大家回到课堂。刚才我们跟富兰克林一起经历了一个震惊世界的实验这一个试验已经用文字记录下来了，让我们再来读一读，回忆难忘的场景。a讨论靠近铜钥匙，说说怎么看出勇于献身的（板书“勇于献身”后问同学你会不会把手指接近钥匙？）...