高中语文《沁园春·长沙》教学设计粤教版必修二VIP专享VIP免费

《沁园春·长沙》教学设计教学设计说明以往传统的诗词教学往往容易陷入以下几个误区：1、诗词教学过程往往是一个向学生讲授诗词的内容结构，作相当精密地解剖式地讲解的过程，教师在课堂讲授的时间过多，很少注重学生自身探究能力的发展，使学生处于相当被动的状态；2、传统的诗词教学重在对语句、写作技巧和主要思想的理解，较少去注意用诗词的意境、美感来培养学生的审美能力；3、教师常常将参考书或自己的观点强加到学生身上，忽视了对学生创造性认识的尊重。再加上以往教学手段的相对简单，在形式上难以引起学生的兴趣。本课的设计思路就是希望尽力摆脱传统教学的弊端，吸收传统教学中行之有效的方法，尝试在教学过程中采用多媒体方式，着重贯彻新课标中“探究”、“审美”以及“对学生创造性认识的尊重”等要求，以期取得语文教学更佳的效果。教学目标1、通过协作讨论，提高学生协作解决学习问题的能力2、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力4、作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负教学重点：1、品味词中意象，感悟词中阔大的深秋意境。2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。教学难点：1、对富有表现力语言的分析。2、体会宏阔的深秋意境。课时安排：一课时教学方法：朗读与鉴赏，讨论与点拨相结合教学过程一、导入课文上课前先作个调查：喜欢读小说的请举手。（多得很）；喜欢读诗歌的请举手。（少得可怜）很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”的美称。朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”特别是古典诗词。毛泽东就是这样一位古典诗词爱好者，臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大诗篇”中的一篇——《沁园春•长沙》（板书课题）二、听示范，再朗读，了解写作背景。1、了解背景（预习资料）说明：①通过背景的介绍，可以让学生更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神；②训练学生的概括能力和口头表达能力。资料：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。（此部分为课前预习，课上可找同学概括或复述。）2、听录音，朗读。（1）听读，初步感受词的意境——出示原词，欣赏该词手迹，播放朗读录音。（2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读，师范读。（提示节奏）点拨：朗读诗词要注意体会作者的思想感情，注意节奏和重音。本词朗读要读出一位革命家的气魄，读出其旧地重游、抚今溯昔的豪情壮志。声调要高昂沉浑，有一种“力主沉浮”的气概。尤其是一些关键的动词，读时要稍作停顿，以突出它们的作用。（齐读）三、整体鉴赏（以讨论问答形式为主）（通过对全文重点问题的提出，使学生在讨论中能正确把握全文的方向和重点内容，审美的能力在上阕中得到锻炼，下阕则主要针对学生的情感态度。同时以问题来推动教学活动。）（一）通过分组讨论来分析解决问题。请大家看清楚自己组要回答的题目，然后把自己的想法和别人的想法结合起来，共同完成自己组的任务。前四排的同学为第一组，后面的同学为第二组。(1)一组：①上阙的领字是哪个字？②词的上阕有哪些意象?③上阕是从哪些方面和视角来写景的?④在我们眼前展现了怎样的一幅图画?（一个形容词）(2)二组：⑤下阕的领字是哪个字?⑥下阕塑造了怎样的形象?⑦抒发了怎样的情感?⑧上阕“问苍茫大地，谁主沉浮?”的答案应该是什么?（二）回顾“意象”意：创作者的思想感情诗人的思想感情和意境客观物象...