1.劝学·精粹教案集（2则）劝学第一课时一、导入新课。由中国古代的“劝学诗”导入，指出它与本文都讲有关学习的道理。二、作者介绍（结合注释①）。荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。其主要观点：宇宙观→“制天命而用之”政治思想→“法后王”、隆礼、重法人性问题→性恶论三、解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”一般的意义是“劝告”。本文中有“劝勉”的意思。拓展：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。作者在这篇文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。四、朗读课文1、教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例：第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”。以下同学要根据文章自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。2、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。3、结合注释朗读课文，疏通文意。检查学生活动的情况。以学习小组为单位回答问题。小组每位成员都要发言，或读课文，或翻译，或找出比喻句。按逐段进行的方法，抽出某一小组，以读课文、翻译、读出比喻句为序，把活动的成果展示给全体同学。最后，由组长把解决不了的疑难问题提出来，全体同学帮助其确定答案。其间，其他同学若有不同意见可随时提出来。五、分类归纳总结文言文知识1.词类活用。让学生找出课文中活用的词语，并说明活用情况：明确：（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”是名词用作动词。（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”是名词作状语。2.特殊方式。提问：本文特殊句式有哪些，请分别找出来并翻译。学生思考，回答。明确：变式句。（1）介词结构后置A青出于蓝，而青于蓝。靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。B冰，水为之，而寒于水。冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。3.固定用法。找出下列句子多读几遍，并注意加点词的用法。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无以：没有用来……的办法。4.一词多义。（学生完成）第二课时六、研读课文。围绕三个问题讨论：（说明：此三个问题可贯穿在文章结构的分析当中进行。）第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？本文结构第一段：中心论点：学不可以已第二段：学习的意义：（五喻）正面设喻第三段：学习的作用：弥补不足（五喻）反面设喻第四段：学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）对比设喻专心（两喻）七、小结:学习本文运用比喻阐明道理的方法：1、这些比喻是生活中常见的。2、把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者易于接受。3、比喻形式多种多样:⑴同类事物设喻──从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。如:登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫、积土成山、积水成渊。⑵将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，让读者从中明白道理。如:骐骥和驽马、朽木和金石、蚓和蟹⑶设喻的方式有时先反后正，有时先正后反，灵活而有变化。八、布置作业1、结合荀子的《劝学》，写篇短文，谈谈学习的重要性。2、背诵全文。第二则劝学教学目标1.学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要性。2.学习本文比喻论证的方法。3.归纳“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项。4.熟读并背诵课文。教学重点文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。教学难点文中比喻的含义...
