人教版高中语文第一册外国诗三首(1)VIP免费

外国诗三首(1)●教学目标知识目标1.了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。2.了解普希金、华兹华斯、狄金森、裴多菲三位诗人的简历及其创作情况。能力目标1.理解三首诗中的意象、意境，感受诗人复杂的思想感情。2.品味诗歌的语言，学习多种表现手法，展开丰富的联想和想像，体会诗歌的内涵。德育目标继续培养学生热爱祖国、热爱自然、追求自由的健康而高尚的审美情操。●教学重点1.了解作家的生活环境及经历。2.把握诗中意象的象征意义及诗人由此抒发的思想感情，阐述的深刻哲理。●教学难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。●教学方法1.诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。2.比较阅读法。如将普希金的《致大海》及韩东的《你见过大海》进行比较。这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。3.探究式阅读法。由于诗歌意象表达意义的不确定性，每个读者都可有自己的看法。因此可组织学生参加研讨活动，通过激活思维，对主题有更多的认识体会。如对“草莓”含义的探讨。《我愿意是急流》中“我”“爱人”及主题的探讨。●教具准备录音机及课文朗诵带；多媒体投影；CAI课件。●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］１.学习《致大海》，把握诗中大海的象征意义及诗人由此抒发的思想感情；品味生动形象的语言。2.引导学生自读《篱笆那边》，把握“草莓”“上帝”等关键词语的指代意义。［教学过程］一、导语设计前几节课，我们一起驾着艺术的轻舟漫游了中国现当代诗歌的海洋，大家的收获一定不小吧！今天，我们不妨调转方向，驶向一个新的世界——外国诗歌的艺术殿堂。那里灿若星河的诗人异彩纷呈的流派一定会给我们以全新的美感享受。这节课，我们来共同欣赏俄国伟大诗人普希金的政治抒情诗《致大海》。二、解题出示投影：普希金及其《致大海》普希金（1799~1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者，俄罗斯文学语言创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反用心爱心专心115号编辑对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。普希金是俄国浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他是“俄国文学之始祖”，是“伟大的俄国人民诗人”。他一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》等；叙事诗《茨冈》《青铜骑士》；长篇小说《上尉的女儿》；短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。《致大海》是普希金1824年流放南俄时创作的一首浪漫主义抒情诗。全诗运用象征的手法，以大海为自由精神的象征，借赞美自由奔放的大海，抒发了诗人渴望自由的强烈的思想感情。三、具体研习诗歌1.整体感知，理清层次（1）学生听课文录音。（2）学生集体朗读全诗一遍。教师作诵读提示：全诗是通过诗人与大海的真情对话来抒发自己压抑郁闷之情的，朗读时一定要饱含深情，语气略带哀歌式的情调。（3）学生自由朗读全诗后，讨论诗歌各部分内容。明确：全诗共十五节，大致可分为三个部分。第一部分（1~2节），写诗人向大海告别。第二部分（3~13节），写大海引发的诗人的联想，表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望。第三部分（14~15节），写诗人从大海身上，汲取了一种精神力量，将要为自由奋斗不息。2.重、难点解决过程展示课件：大海为主要画面，时而翻着微波细浪，时而咆哮着击打岩石，周围有异域风光（包括一些树、建筑等）。（解说：展示该课件，目的是让学生对大海有个直观的感受，如同身临其境，便于下步的分析）（1）指定一学生朗读1~7节，然后教师提问：诗人为什么如此热爱大海？诗中用哪些意象来描绘大海的特点与个性？大海有没有象征意义？明确：诗人用一组意象“波浪”“容光”“岸旁”“喧响”“音响”“寂静”描绘大海。着意刻画了大海的美丽（“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着...