《念奴娇·赤壁怀古》教学设计灌云高级中学城西分校冯俊杰学习目标：1、感受苏词豪放的风格；2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。学习重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。学习难点：对“人间如梦，一尊还酹江月”这句话的理解。教学设想：通过反复诵读、讨论等方法，引导学生品味词独特的艺术魅力。课时安排：一课时教具：多媒体播放音乐，展示图片。教学步骤与过程：一、导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。”播放《三国演义》的片头曲，同时展示三国、赤壁的图片，———多么大气，多么豪迈，多么悲壮，让我们也一起走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。二、知人论世：前面学习过《赤壁赋》，作者在游览赤壁的时候写了“两赋一词”，所谓“一词”就是《念奴娇赤壁怀古》，请同学回顾一下苏轼的有关知识以及当时的写作背景。由学生相互补充完成。三、整体感知：诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。1、学生自由朗读，揣摩作者的情感。诵读提示：本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势奔腾，应读得铿锵有力，表现出诗人对英雄人物的景仰，全诗应读得慷慨洒脱。2、教师范读用心爱心专心3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）分小组说说你对这首词的阅读感受，派代表发言。（2）小组提出不能理解的词句。5、小结：这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。四、文本研习，探究：（一）默读上阕，1、画出写景的句子。2、品味哪些字用的较好。（可用多媒体投影：）乱——多，杂乱无章的气势，豪迈奔放穿——写尽山石高耸入云的姿态惊——巨浪声势比拟拍——水石相击，江涛力度卷（溅）——雪浪汹涌狂澜奔腾雪——浪花的颜色淘——将自然与历史时空连在一起堆——江面开阔3、总结：下面哪一句可以概括上阕：“江山如画。”“一切景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁之战的壮阔场面，从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。让我们闭上眼睛老师背一句，你们跟着背尽量让脑中浮现这雄伟，瑰丽的画面。然后再将上片的全部内容连起来有感情的大声朗读，读出豪放的气势来。4、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，“一时多少豪杰”请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。预设：过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮，雄姿英发、足智多谋的周瑜等。5、背诵上阕。（二）品味下阕1、自读下阕，画出描写周瑜形象的句子。2、小组讨论：分析周瑜形象。（可用多媒体投影：）年龄——小乔初嫁了——美女衬英雄，潇洒的英姿。姿态——雄姿英发——英俊潇洒，有气魄。装束——羽扇纶巾——儒雅的将军。气魄——谈笑间，樯橹灰飞烟灭——从容，大智大勇用心爱心专心3、小组讨论：可想的豪杰人物那么多，为什么单单想周瑜呢？（对比，衬托）预设：（可用多媒体投影：）①周瑜对于苏东坡说来应该算少年得志，从二十四岁开始被重用，一直到三十四岁建立功勋，而苏东坡呢？头发都白（47岁）了还一事无成，“团练副使”只是个虚职。②周瑜在赤壁之战中应该属于主要的角色，是主将，所以苏东坡不可能去怀念别的人。③周瑜当时碰到了一位明君--孙权。孙权识人才，重用了周瑜，而苏东坡很遗憾没有碰到这样的君主，所以他更加有感慨。④两者在性情上面可以说是惺惺相惜，“知音如周郎”。4、怀古是为了抒情，抒发了什么感情？（文中话回答）齐读：故国神游，多情应笑我，早生华发。（倒装句）明确:从怀古归到伤己：惆怅失意被排挤不得志仕途不平大志难以实现5、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”所表现的感情？也有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，...
