2022《谁的本领大》教学设计《谁的本事大》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的《谁的本事大》教学设计，希望对大家有所帮助。《谁的本事大》教学设计1一、教材简析第1页共154页本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳起先都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地相识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性适合让学生分角色朗读体验。二、目标预设1．分角色朗读课文。第2页共154页2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的，会用“觉得”写一句话。3．让学生懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。三、教学重点、难点重点：抓住特性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的特长和本事，要正确相识自己，看待他人。第3页共154页四、设计理念依据教材特点，运用多媒体手段，主要采纳创设情境的方法，实行自主合作、探究学习的方式，让学生相互帮助、相互启发，弄清风和太阳是怎样比本事的，有感情地朗读课文，逐步培育学生探究性阅读的实力，开心地完成学习任务。五、设计思路《谁的本事大》是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本事后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，老师则充当引导者的角色，结合学生自己初步第4页共154页的相识与学习进行教学。其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育情感，体验品尝。另外，采纳多种朗读的形式，充分调动起学生学习的主动性。六、教学过程第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。第5页共154页2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。一、师生谈话，导入新课1．师：老师知道小挚友都特别喜爱动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本事大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中在我们的身边，你觉得谁的本事最大，为什么？2．今日有两位本事特殊大的挚友来到我们的课堂上，你们想相识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）3．太阳和风是我们生活中离不开的挚友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）第6页共154页4．这天他俩遇到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）二、初读课文，思索问题1．学生自读课文，边读边思索问题：他们为什么事在争吵呢？2．指名回答。师板书：谁的本事大3．你觉得他俩谁的本事大？你们有什么问题呢？（激励学生大胆质疑）《谁的本事大》教学设计2第7页共154页1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。2、能够分角色正确、流畅地朗读课文，复述课文。3、让学生懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确相识自己和看待别人。图片、生字词卡片。3课时第8页共154页第一课时一、提出课题，解题。1、板书课题。2、说明题意。二、初读指导。1、课文有几个自然段？写上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查。⑴出示：第9页共154页吹催慢强力气挂裹巧⑵指名读。⑶探讨意思。⑷试读课文。⑸齐读课文。三、描红指导。各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。敢：左右结构，“”下面不能多一点。第10页共154页挂：“”写法同前，右半部分要长，下匀整。四、布置作业。1、读课文三遍，了解课文大意。2、抄写词语。其次课时一、检查复习。1、指名读课文。2、默写词语。二、细读课文。第11页共154页1、课文写了一件什么事？2、把课文分成两个部分。3、...
