湖南省新田一中高一语文《念奴娇赤壁怀古》教案新人教版新田一中高一语文备课组知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。教学重点：1、在阅读中品味语言美，把握旨趣之妙；2、体会苏轼对自然和人生的感悟。教学难点：引导学生在阅读过程中，以自己独特的方式走进文本，走进心灵的情感世界。教学方法：1、“以读悟美”——加强诵读练习和指导，争取作到以“读”带“解”，以“解”带“诵”。感知豪放派词的语言特点和语言美；2、“知人论世”——了解苏轼的生存状况。学习苏轼豁达豪放的胸襟和努力进取的精神；3、“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣，提高学生对古代诗词的感悟与鉴赏能力。教学设想：课堂始终是学生学习的主阵地。本设计旨在重组有价值的教学方式，探讨有效的教学模式，使学生由传统的接受式学习变成自主式、感悟式的模式，通过诵读让学生与文本对话，培养学生与文本对话的能力、培养学生自主整合学习资源的能力。尊重学生的原初与个性体验，并和学生一起创设共生的情感体验空间，让语文有一些自己的味道。致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”教学设计思路：从诵读——品读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的升华教学用具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇赤壁怀古》。二、初读正字正音检查预习，指名学生朗读。注意字音与节奏。注意下列加点的字的读音：羽扇纶巾（guān）酹江月(lèi)三、再读感知情感1、朗读提示：（多媒体演示）大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。2、教师范读，学生试读。上片高起再平稳而后慷慨激昂，要读出对赤壁之战的向往和对英雄的景仰。下片渐紧渐烈，沉郁过后，归复于旷远。四、赏读理解内涵1、首句营造了一个怎样的时空背景，有何作用？有如《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”。起笔就营造了一个极为辽阔悠久（旷远深沉）的时空背景，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹。为“周郎”出场营造声势。2、上片勾画古战场的险要形势，写的景色有什么特点？请体会字的妙用。特点：气势磅礴“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻，化静为动。以上二字写山势险要高峻。“惊”字，“惊”字本义为“马骇也”——《说文》,意即马受惊狂奔,似乎可闻涛声轰然雷鸣，惊心动魄。“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”：形容雪白的浪花层层汹涌而来，速度极快，蔚为壮观。以上三字写出水势之汹涌澎湃。小结：上片写景用了比喻、夸张的手法。“江山如画，一时多少豪杰”（“江山如此多娇。。。）的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这些生动的描写把读者带到一个惊心动魄、思接千载的奇幻境界，为周瑜的出场提供了一个宏大的背景。以景衬人。（板书）3、在下片中苏轼是怎样塑造周瑜形象的？明确：⑴美女衬英雄，侠骨柔肠，方谓风流人物，表现出周瑜的风姿潇洒、青春年少、年轻有为(春风得意)。（“小乔初嫁了”）⑵正面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，具有儒将风度(性情温厚\精通音乐)魏、晋以来，上层人物以风度潇洒、举止雍容为美，羽扇纶巾则代表着这样一种“名士”的派头。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”）⑶“谈笑间”，极...
