对不同版本高中生物新课程实验教科书的初步比较——以“生命的物质基础”为例姚震英高中生物新一轮课程改革已于2004年9月起在广东、山东、宁夏和海南四个省级实验区实施，生物学科配套的实验教科书有五个版本：人民教育出版社（以下简称人教版）；江苏教育出版社（以下简称江苏版）；河北少儿出版社（以下简称河北版）；中国地图出版社（以下简称中图版）；浙江科学技术出版社（以下简称浙江版）。由于版本众多，而且每一版本处理同一知识内容时的方式不尽相同，因此很多一线教师在教学中感到十分困惑。为此，笔者就“生命的物质基础”这一内容在人教社旧版①和人教社过渡版②教科书以及五个版本新课程实验教科书中的呈现方式，进行了初步的比较，以便为顺利开展教学工作提供参考。一、“生命的物质基础”在人教社旧版及过渡版中的呈现比较“生命的物质基础”的主要知识是组成生物体的化学元素和化合物，其编写方式在教科书中不是一成不变的，从人教社旧版到过渡版的编写里就有了一次较大的变动（见表1）。二、“生命的物质基础”在五个版本新课程实验教科书中的呈现比较1.在章节编排位置上的比较人教社过渡版依据生物体由微观→宏观的发展体系编写，已相当完善。五个版本新课程教科书在此基础上，又都不同程度地有了一些新的突破（见表2）。2.与人教社过渡版相比增加的主要内容五个版本新课程实验教科书所增加的主要内容详见表3。从表3可以看出，其共同特点是：从离子和分子的角度更好地解释了化合物的功能；从生物大分子骨架的组成解释了碳元素是构成生物最基本元素的原因；设计了探究活动和探究实验等多种形式的学习方式，更有利于学生知识体系的形成。三、五个版本新课程实验教科书的特色比较1.以不同的形式充分体现了新课程的基本理念高中生物新课程的基本理念有四条：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。作为实验区使用的第一批教材，五个版本都非常注重突破传统理念，百花齐放，以不同的形式体现了新课程的基本理念。（1）提高生物科学素养提高生物科学素养是《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）规定的核心任务。生物科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将学到的科学知识运用到社会和个人生活中。教学中可以通过构建更合理的知识体系，提高对科学过程和方法的理解，培养科技意识和系统分析能力等方法，逐步实现提高学生科学素养的目标。五个版本教科书均能从多方面实现这一目标，具体见表4。（2）面向全体学生五个版本教科书在课程内容的呈现上是多样的，可以适应不同层次的学生的需求。在面向全体学生方面，五个版本教科书均有各自的主要特色，详见表5。（3）倡导探究性学习探究性学习不仅是提高生物科学素养的一种重要途径，而且是实现情感、态度和价值观目标的方法之一，同时还是一种有效的学习方式。五个版本教科书均安排了探究性学习的内容，具体见表6。（4）注重与现实生活的联系五个版本教科书以不同的方式让学生在现实生活背景中学习生物学知识，了解生物学与职业的关系，为学生的进一步学习和步入社会做准备。人教版和江苏版都用专门的篇幅描述生物学与现实生活的联系，如人教版的“与生活的联系”，江苏版的“放眼社会”和“走进职业”。而河北版、中图版和浙江版则在不同的栏目中渗透生物学与社会生活的联系。无论哪一种形式，都比以往教材更注重与现实生活的联系，不仅增加了教材的可读性，也增加了教材的实用性。2.从多个角度、用多种形式呈现，体现知识联系的多元化五个版本教科书涉及的主要基础知识大体相同，但对知识的呈现形式大不相同。大到章节的编排体系，小到某一知识点的表达形式都有所不同。如人教版、江苏版、河北版和浙江版虽然都按“化学元素→化合物”体系编排，但无机物和有机物的描述顺序以及各种有机物的描述顺序均有不同，而中图版则把化学元素和化合物分到不同的章节中描述。不同的教材对同一知识的不同表达方式，不仅体现了知识内在联系的复杂化和多元化，适应了不同学生的发展需要，也体现了各自的特色。3.同中求异，各具特色，达成相同的教学的目标五个版本教科书虽然对同一...
