下载后可任意编辑《矛与盾》教学设计《矛与盾》教学设计1教学目标：1、学会本课生字新词。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教学重点：指导朗读和背诵，懂得寓言的寓意。教学难点：指导学生体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一点感想。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、老师谈话。2、板书矛与盾，出示图片。询问：有谁知道矛、盾分别是什么吗？来介绍介绍。今日，我们要学的这篇课文就与这两种兵器有关。二、初读课文，读通读顺。1、听录音。2、学生自由试读，把字音读准，难读的句子多读几次。3、组织检查学生初读课文的情况，对容易出错的句子老师指导读通读顺。下载后可任意编辑三、精当讲解，读懂课文，明白寓意1、学生借助注释、插图、结合想象了解大意。2、组织学生小组沟通。3、组织学生全班沟通讨论，当学生汇报到哪句，说出意思后就指导朗读。4、引导学生理解寓意，并列举生活中类似现象。四、熟读背诵，进行语言积累鼓舞学生采纳多种形式积累语言。五、总结全文，拓展延伸1、老师总结。2、课外延展。《矛与盾》说课《矛与盾》是人教版小学语文第十二册最后一组《古代寓言两则》里的第一则文言文寓言。文字简练形象、寓意深刻明了。用人物说的话作为点晴之笔蕴含寓意。本次课的教学目标有三点：1、学会本课生字新词。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。重点是指导朗读和背诵，懂得寓言的寓意。难点是指导学生体会寓意，并能联系学习、生活实际谈一点感想。下载后可任意编辑为了完成以上三个教学目标，突出重点，突破难点，我是这样进行教学设计的。首先创设情境，借用插图，将学生带到两千多年的集市上，老师设疑，以此激发学生学习文言文的兴趣。接着组织学生实行听录音、自由读、指名读等方式，指导学生把字音读准，把语句读通读顺。然后引导学生借助注释、插图、结合想象等进行自主学习、小组探究弄懂每句话的意思，明白寓意并举出生活中的类似现象。最后组织学生实行各种方式进行积累，把这则有趣的寓言珍藏在脑海里。本次教学，我还注重了以下两方面教学方法：一、尝试情境引领，感情朗读的特色教学方法由于学生初次接触文言文，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。原来要读懂就比较困难，再加上又要领悟寓言的寓意，两者加在一起就为学生学习古文提出了更高的要求。所以，本次课，我在指导学生朗读、背诵时，注重情境教学。入课时，借助插图引领学生来到两千多年前的集市，到那一群人当中看个究竟，激起学生的学习兴趣。课中，启发学生以一个小商贩的口吻模拟现场。为了卖掉自己的矛与盾，想想楚人会有哪些表情和动作，在集市上吆喝吸引买主，吹虚产品的，然后学生进行现场模拟并进行制造性的发挥。说到集市，孩子们都很熟悉，商贩们的嘴脸，更是活灵活现，创设这样一个孩子们熟悉下载后可任意编辑的情境，让他们尽情发挥，让陌生变为熟悉，晦涩变为易懂，遥远变为亲近，学生轻而易举地读懂了文言文，读懂了也就明白了寓意，能背诵了这样重点也就突出了，难点也攻破了。二、展示主动参加，合作探究的成功教学方法自从新课改走进课堂以来，我校一直在探究“自主—合作—探究”的教学课堂模式，颇有成效。本次课，我就向各位老师展示了这一成果。新课程标准告诉我们：学生是学习和进展的主体，是学习活动的主人。现代教育理论也认为：学生始终是教育过程中的主体参加者，而不是被动的接受者，尊重学生，就应在学生学习的过程中，给他们充足的自主学习时间，足够的思考时间和较多的实践机会，鼓舞学生主动参加。本次课，无论是初读课文还是精读课文，就连积累语言这一步，我都力图制造自主学习的平台，给学生充足时间，与文本充分对话，成为学习活动的主人。《矛与盾》教学设计2教材分析：课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于讨论，热爱科学。学情分析：下载后可任意编辑1、学生对于坦克的发明过程充满...
