《琵琶行并序》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《琵琶行并序》教学设计《琵琶行并序》教学设计1教学目标：1．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。3．了解相关的文学常识和语言知识。教学重、难点：鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想：诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解。从创作的角度说，诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情。因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，根据先“知人”而后“察情”的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界。在完成读者和诗中人物感情的“对接”后，注重启发学生抒发个人感受。诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位。我采纳重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出意境。下载后可任意编辑为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查。将文学常识、语言分析等放在第二个课时。课前预习题：1．读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？2．读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。3．读第一段，了解诗人此时的心情。若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4．读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。5．读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？教学过程：第一课时一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易下载后可任意编辑造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳一度思卿一怆然。（唐宣宗李忱）·这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁？他的名作有哪些？流传范围如何？二、点明学习目标——体味诗中之情1．全班朗读“序”2．概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗一切皆因“情”而起。三、知人（该环节的前两个内容共四个点，分别交给四个小组讨论完成，同步进行）要“察情”，得先“知人”。情不是无源之水，它来自对人生的体会。只有了解了诗中人物的经历之后，我们对他们的“情”的认识才能更深刻。（一）了解诗人1．根据第四段，概括诗人的经历。以前：高居朝堂兼济天下诗酒流连，丝竹不绝现在：谪居僻壤独善其身有酒无乐，不闻丝竹“序”中点明内心的句子：是夕始觉有迁谪意2．根据第一段，了解白居易此时的心情·若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的下载后可任意编辑吸引力？为何？（二）了解琵琶女1．根据第三段，概括琵琶女的经历以前：色艺双绝众星捧月现在：年老色衰独守空闺2．琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？（三）两人此刻境遇的共同点·同是天涯沦落人。四、体验曲中之情（第二段）（一）整体感知播放孙道临配乐朗诵的《琵琶行》片断（描写琵琶曲的部分）（二）把握节奏变化，梳理情感脉络·请大家根据乐曲的起伏变化，对它进行相应的划分。调弦校音——珠落玉盘——幽咽冷涩——凝绝暂歇——银瓶乍破——曲终裂帛·琵琶女是带着满腔幽怨在弹奏的，诗人是带着失意的耳朵来听的，这音乐的曲折回环，其实也是琵琶女和诗人内心感情的跌宕起伏。（三）体验曲中之情下载后可任意编辑请大家根据人物的经历，乐曲的变化和自己的理解，揣测一下乐曲背后琵琶女复杂的感情变化。可任选一句自己有感触的来分析。（四）根据刚才的感情分析，重新朗诵。注意情感酝酿，体现其变化、起伏。（先单个学生读，老师指导，再全班集体朗诵）五、情的升华——高超的结尾艺术1．全班朗诵最后一段。2．假如从讲故事的角度...