《加法交换律和结合律》教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《加法交换律和结合律》教学设计《加法交换律和结合律》教学设计1[教材简解]《加法交换律和加法结合律》是小学数学第七册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解运用起来比较容易。而且在以往的学习过程中也已经渗透让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。[目标预设]1、使学生经历观察、猜想、验证、结论的探究加法运算律的过程，结合具体实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算.2、在探究运算律的过程中,进展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培育学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作沟通的意识和习惯。4、通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。[重点、难点]1、让学生在探究中经历运算律的发现过程。下载后可任意编辑2、理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。[设计理念]1、尊重儿童的认知规律，注重新旧知识的联系，引导学生在自主、合作、探究中巩固旧知识，发现新知识，掌握新方法。2、以学生的“最近进展区”为向导，精心设计课堂教学策略，由浅入深，由易到难，循序渐进，预设出合理的教学流程与思维坡度。3、本着真实有效的宗旨，让课堂焕发生活的活力，让每个孩子在民主、平等的课堂中得到不同的进展。并注重老师与学生对话，学生与学生对话，在对话中加强情感沟通，使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，从而让老师与学生都猎取丰富的，积极的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。[设计思路]1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。2、充分感知，让学生在具体的数学活动中观察，比较、不断地思考与建构。得出规律，并能运用规律。3、帮助学生反思学习过程，并总结数学思想与方法，并让学生尝试，通过小组合作学习，让学生相互启发，相下载后可任意编辑互补充，完成新知识的学习。进一步培育学生的自主探究意识。4、总结归纳。通过对一节课学习的回顾，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。[教学过程]一、创设情境，激趣导入1、出示高斯小学的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?2、引入新课：高斯为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今日就一起来探究这个问题。板书：加法运算规律二、自主探究，寻找规律（加法交换律）（一）出示情境图四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动，从图中你获得了那些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？(多指名说)(二)、解决问题,探究规律1、出示问题:（1）跳绳的有多少人？（2）女生共有多少人？（3）参加活动的一共有多少人？下载后可任意编辑2、师生讨论解决第一个问题，揭示加法交换律。（1）指名口头列式：28+17；还可以怎样列式?17+28；说说各算式表示的意思。（2）这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。老师板书：28+17=17+28，指名读算式。（3）解答：女生共有多少人？板书等式：17+23=23+17（4）认真观察这两组等式左右两边的算式，思考：什么变了？什么没变？你有什么想法？（两个数的位置变了数据、运算符号、结果没有变）（5）这只是猜想，这种猜想在其他加法运算中也存在吗？你还能举几个像这样的例子吗？（指名说，老师板书。）这样的例子写的完吗？（6）认真观察这些等式，你有什么发现？能找出它们共同的规律吗？用自己的话说一说。全班沟通。（7）师：刚才老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜爱的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。沟通介绍：数学中一般用字母来表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，这里的a可以表示任意一个加数，b可以表示任意的另一个加数。这也是我们刚才通过观察、猜想、验证所得到下载后可任意编辑的结论。这个规律叫加法交换律．这是我们...