下载后可任意编辑我的长生果教学设计范文（通用4篇）我的长生果教学设计1教学目标1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。4、尝试学写读后感。教学重点文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。教学难点尝试学写读后感。教学时间一课时。教学过程一、激发兴趣，引入课题老师朗诵课文第二自然段。师：听了这段话，请问，你有什么感受？引入课题：我的“长生果”二、整体把握，初步感知下载后可任意编辑1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：沟通：你读懂了什么？2、根据沟通，板书：读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？三、研读重点，体会写法1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。）2、第三小节沟通，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：⑴我实在是太喜爱那些书籍了：无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……下载后可任意编辑有时书中的悲欢离合又常常使我……⑵是啊，我实在是太喜爱那些书籍了：不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得（）。他们让我（），他们让我（），他们让我（），他们让我（）！我完全地被书给征服了！师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！4、略读8～14小节：⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的？“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么？⑵作文，要真情实感……制造：怎么悟出来的`？怎样做才会得到呕心沥血的制造呢？师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。五、出示范文，尝试学写读后感六、提升认识，指导实践齐读：“书，是人类文明的长生果！”结课。我的长生果教学设计2一、揭题１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长下载后可任意编辑生果）２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）３、齐读课题。４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）三、自读自悟１、沟通：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围下载后可任意编辑越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？认真阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、沟通，老师点拨１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分...
