下载后可任意编辑语文一年级的教学反思语文一年级的教学反思1昨天，我们学校请来了良乡中心校的杨艳丽老师，她为我们带来了一节精彩的低段小学语文的示范课。《小彩笔》是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文，具有较强的思想教育精神，感情基调是兴奋喜悦的，诵读时要注意引导激发学生兴趣。通过这节课我的收获如下：一、激发学生兴趣，让学生爱上读书课的伊始，杨老师创设了这样的谈话情境：1、同学们，这节课老师为你们带来了你们的好朋友，(出示小彩笔)看看，什么呀?你喜爱小彩笔吗?谁来说说都有什么颜色呀?在轻松的谈话中从学生喜爱的小彩笔引入，让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的喜爱，兴趣一下子就起来了。2、为了加深对课文内容的理解，杨老师向学生渗透画画的顺序(表达顺序)，在朗读指导后设计了给校园涂色的环，这样画的层次、顺序在学生的心里就更加的深刻了，下载后可任意编辑为学生背诵课文打下基础，同时，学生的兴趣也会被带动起来。二、培育习惯，抓细抓实一年级孩子，尤其是有的没有上过幼儿园，可以说习惯的培育真要从“0”抓起，你不说的孩子不知道，你说的孩子记不住，真的要不厌其烦的反复讲。其实重要的是认真倾听这一关很难过。这节课我关注了学生读书、倾听、说话、阅读等习惯。指名站起来读书时，告诉其他学生要眼睛看、耳朵听，老师及时作出评价;学生发言时，引导孩子说完整话，声音要洪亮;阅读课外材料时，表面上关注表现好的进行奖励，其实是给其他学生树立榜样，引导孩子用手指着、读准字音、不会的一定要拼出来、摆好正确的读书姿势等。长期关注这些，会对学习很有益处的。语文一年级的教学反思2拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学一句话:苦中有乐.一、别有生味的固定模式。已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总下载后可任意编辑有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识，教学反思《拼音教学反思》。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培育学生的习惯和素养，增长了孩子的知识;但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更下载后可任意编辑没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。根据...
