教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。2、正确计算长方形、正方形的周长。教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。教学过程：一、活动一：运用现实物体引入新知。谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）二、探索正方形的周长的计算方法①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）（60+60）×2=240（厘米）60×4=240（厘米）⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）三、练习反馈，巩固提高1、先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？60cm60cm60cm可以用多种方法解决：（60×2+60）=360（cm）60×3×2=360（cm）60×4×2―60×2=360（cm）60×6=360（cm）3、用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)长有几根小棒宽有几根小棒提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长)为什么？(都是用16根小棒摆成的)4、游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)～(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。二、课堂总结，课后延伸1、这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）2、教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，前面我们已经学习了周长的含义，谁能用自己的话说一说：什么是周长？（指名生回答）对，图形一周的长度就是图形的周长。上节课，我们又学习了长方形周长的计算，同学们用不同的方法计算出长方形的周长，那谁来说说计算长方形周长最简便的方法是什么呢（长加宽的和乘2）。这节课，我们继续研究和周长有关的知识。（板书）二、探究交流，解决问题。1、想一想：请同学们数学课本的48页，仔细观察情境中，想一想淘气和笑笑在说些什么？噢，原来是笑笑家要装修新房子，准备用图中的地砖来铺客厅的地面。同学们，在我们的生活中，地砖一般是什么形状的呢？（正方形）今天，老师也带来了一块地砖，你们看，是不是正方形呢？2、画一画：在黑板上画正方形，同学们，你们知道正方形有什么特征吗？（板书：四条边都相等），正方形每条边的长叫什么呢？（板书：边长）淘气想知道这块地砖的周长是多少？同学们，那求地砖的周长实际上就是求正方形的周长。（板书：正方形）。于是，笑笑用尺子量出了“每条边的长是60厘米”。想一想：“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米……）3、算一算：知道了正方形的边长后，你们能不能帮淘气计算出正方形的周长呢？先想一想，再地练习本上写出来。指名三名同学上黑板分别板演三种不同的计算正方形周长的计算方法，并分别说说是怎样算的。通常会出现三种算法：（1）60+60+60+60=240（厘米）（2）60×4=240（厘米）（3）（60+60）×2=240（厘米）4、议一议：组织学生交流计算方法。并配合学生的发言进行适当地板书。对每种方法都给予肯定。对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。⑴这是用所有边的长度相加的方法。⑵这是运用了正方形四条边都相等的特点，只有一步计算，很简便。⑶这是模仿长方形的计算方法，比第一种简便。三、拓展练习，巩固应用...
