主备课教师第二次修改VIP免费

主备课教师第二次修改（定稿）教案《桃花源记》思练中学莫崇全学习目标：1、了解有关陶渊明的文学常识，准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象，理解一些词语古今词义的区别，辨别一些词语在句子中的不同意思。3、理清文章的叙事线索了解本文以渔人的行踪为线索的写法。4、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。学习重点：1、．积累常用文言词语的用法，理解一些词语古今词义的区别。2、以渔人的行踪为线索的写法。3．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。学习难点：对作者寄托的理想社会的理解。课时安排：2课时第1课时一、导入1、导语纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》，一起来感受他的“世外桃源”美景。2、回顾所学过的陶渊明的诗。二、正课：1、了解陶渊明和他的“桃花源”。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋朝大诗人，曾做过几任小官，由于个生高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕生活，直到死去。《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变，不愿于干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。2、指导学生积累词语。豁()然开朗俨()然垂髫()便要()还家此中人语()云诣()太守邑()人刘子骥()阡陌交通古义今义率妻子邑人来此绝境古义今义乃不知有汉，无论魏晋古义今义率妻子邑人来此绝境古义今3、整体感知。(1)学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学听他读得怎么样。(2)其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。(1)请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老师问同学，画出表示渔人行踪的词语。4、合作交流，解读探究。(1)学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。特别注意下列词语的意义：缘溪行见渔人，乃大惊处处志之夹岸数百步复前行便得一山仿佛若有光便舍船有良田美池桑竹之属悉如外人咸来问讯率妻子邑人来此绝境自云先世避秦时乱遂迷，不复得路效果检测（2）如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？复前行，欲穷其林。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此中人语云：“不足为外人道也。”（3）了解内容。学生再读课文，找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。［提示］写自然环境的语句是：写生活情况的语句是：写社会风尚的语句是：(3)巩固提高a、用现代汉语说说下列句子的意思。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。既出，得其船，便扶向路，处处志之。b、归纳文中的词类的活用(4)小组合作讨论思考下列问题。A渔人是怎么发现桃花源的？B作者怎样描写桃花林的生活环境的？C作者怎样描写桃花源的生活环境的？D作者怎样描写桃花源人的热情好客的？E桃源人见渔人为什么“乃大惊”？F渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？G此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？H渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不得有路”？I提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？一、课内小结。本课时的主要任务是指导学生疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释基本上可以读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保证。课后继续熟悉课文，设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况？第2课时(一)合作交流，解读探究。1、时空连线［师生活动］老师扮做电视节目主持人，教室就是桃花源，学生都是桃花源的村民，进入《时空连线》节目。(1)现场采访村民1。请问：您...