区域活动之我见VIP免费

区域活动解读报告姚乐区域活动是具有幼儿特点的，通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。从定义我们可以看出，区域活动是儿童自选活动内容，自选合作伙伴，教师的直接干预比较少，具有自由性；区域活动是儿童的自主性活动，幼儿可以自己选择学习方式，在没有压力的环境中玩玩做做，潜移默化地学习，具有自主性。区域活动中，教师不直接把答案告诉儿童，尽量让幼儿自己去探索发现，充分调动和激发自我潜能，发展幼儿的探究意识。区域活动中，空间的设置也很重要。大班设置的区域一般有六个，有建构区、美劳区、益智区、语言区、表演区和数学区。各区角是干湿分开的，美劳区需要用水，离水稍微近，而语言区不需要水，因此离美劳区远一点，而且幼儿阅读图书时需要良好的光线，语言区是靠近窗户的。表演区和建构区相对热闹，益智区和语言区需要安静，这两个区之间的距离也相对较远。由于儿童自制力较差，活动中容易乱窜，每个区域之间都用玩具架间隔开来，但是书架的高度通常都在一米左右，既可以起到分界线的作用，又不影响区域之间的交流。每个区域容纳的人在5-6人，区域活动的时间一般安排在早餐后和离园前，共一个小时的活动时间。皮亚杰说过：“儿童的智慧源于材料”。由此可见，材料是区域活动的根本。在投放区域材料时，首先，要与教育目标相一致。冬天的主题时，区域活动提供各类动物的图片，幼儿可以分类，动物的过冬方式及动物自我保护方面的图片、书籍、课件等供幼儿操作。其次，要依据幼儿的兴趣和需要投放，且有一定的层次性。如大班已经有一定的逻辑思维能力，数学区的智力迷宫图，区域活动时候很受小朋友的欢迎。第三，要数量充足，时间稳定。材料的数量要充足，避免因无操作材料而影响起创造性。对于幼儿感兴趣的，投放时间可适当放长，方便幼儿反复练习操作。如动物分类的操作图片投放了六份，每个幼儿都可以参与其中，第四，要无固定功能。材料功能固定单一，只能引发幼儿一种行为，游戏情节收到限制。无固定功能的材料能激发幼儿的的创造力和想象力。美劳区投放的纸张，幼儿既可以折纸，又可以剪窗花，还可以画画。第五，要有探索性和可操作性。材料投放要有启发性，能激起幼儿的兴趣和探索欲望。如美术区的颜料和科学区的磁铁等，既具有操作性，又能发挥幼儿的创造力和探究意识。第六，要整合教师，幼儿、家庭和社区资源。大量的材料需要老师花费大量的时间去收集，发挥家长和社区资源，可以调动家长参与幼儿活动的积极性和主动型。如很多废旧材料也可以作为活动材料，教师一时难以收集齐全，可以利用家长资源达到事半功倍的效果，建构区的废旧纸盒很多都是由家长提供的。教师在区域活动中的作用，一是为幼儿提供充足的游戏材料；二是制定活动规则，活动规则也可以由幼儿和老师共同制定；三是观察指导幼儿的活动。区域活动中，老师是引导者、促进者，关键时候也会适时介入游戏。可以是平等交往中的隐性指导，直接建议式的显性指导，还可以是特殊情况下的特殊指导。幼儿园区域活动是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完美的活动形式，教师应提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。