课题研究论文浅谈如何指导小学生创编童谣贵州省纳雍县雍熙镇第一小学郭艳【内容摘要】童谣是民谣的一部分，也是儿童文学中的一个分支，是一门优秀的传统文化课。但在整个小学阶段，除了一年级教材中偶尔出现一些常识性的童谣外，到了中高年级几乎见不到童谣的影子了。要继承这门文化，还必须从老师学生的教与学的观念上来改变。那么我们如何让孩子创作出优秀的童谣呢？经过笔者近段时间的研究，捕捉到些许方法与经验：一、诵读童谣，激发兴趣。二、引导学生发现童谣特点。三、多方捕捉素材，描写最美童趣。四、让修改成就优秀童谣的诞生。五、展示作品，增强信心。【关键词】童谣兴趣特点素材创编童谣是民谣的一部分，也是儿童文学中的一个分支，在古代被称作“孺子歌”、“小儿语”等。其特点是音韵和谐、节奏明快、篇幅简短﹑琅琅上口﹑容易识记﹑幽默诙谐。其内容涉及的方面多，趣味性强。教师通过引导学生对优秀童谣的诵读与欣赏，能够为孩子们营造健康文明的成长空间；学生可以用自己的作品抒真情，反映童心对客观世界的认识与向往，刻画童年时代的美好生活与追求。作为这么一门优秀的传统文化课，令人遗憾的是它已经被冷落于不受重视的边缘。在整个小学阶段，除了一年级教材中偶尔出现一些童谣外，到了中高年级几乎见不到童谣的影子了。如果要让优秀童谣在孩子们学习生活中传遍，还必须从老师学生的教与学的观念上入手。那么我们如何让孩子在他们的童年生活里，创作出优秀的童谣呢？经过笔者近段时间的研究，捕捉到些许方法与经验。一、诵读童谣，激发兴趣教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的语言丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想让学生喜欢上童谣，首先就要培养学生的兴趣。在平时的观察中不难发现，孩子们天生就喜欢娱乐，经常会唱出一些有趣的儿歌或自编的童谣。教师应抓住时机，鼓励学生多读优秀的童谣作品，订阅各类刊载童谣的、有一定文学品位的少儿报刊，让童谣进入学生的课外阅读范畴。利用阅读课、班队活动等时间，举行童谣朗诵会、推荐好童谣比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解童谣。这对激发学生读童谣、写童谣的热情将起到决定性的作用。例如：最让学生感兴趣的一首童谣叫《小老鼠》，其内容是“小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叫奶奶，奶奶不在。喵喵喵，猫来了。叽里咕噜滚下来!”学生每次接触都会开心地诵读。《小蚱蜢学跳高》小蚱蜢学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷。哪个有我跳得高，草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。这首童谣中，作者只抓住小蚱蜢的一个动作、一个心理，一种性格来描写，就把小蚱蜢的活泼、得意、狼狈，表现活灵活现，跃然纸上。学生读了之后，一个个笑得前俯后仰，兴趣很快得到培养。二、引导学生发现童谣特点学生有了对童谣诵读的兴趣，教师就可以顺其自然地引导学生来发现童谣多方面的特点。1、有规律的押韵在诵读的基础上，通过对韵脚的观察，学生首先会发现童谣的特点是押韵。1押韵的形式有很多种。一是句句韵，即每行的最后一字都押韵。如《小云骑牛去打油》小云骑牛去打油，遇着小友踢皮球，皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油。”中每行最后一字“油、球、牛、油”它们的韵母都是iu，每句都押韵了，读起来很顺口。二是一二四句韵，即第一句，第二句，第四句的最后一字押韵。《虫儿歌》“蜜蜂飞来嗡嗡嗡,萤火虫儿提灯笼，花儿蝴蝶爱跳舞，蜻蜓最爱吃害虫。”的韵母都是ong(eng)韵。三是隔句韵，即逢双句押韵。如《打虎歌》“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。”中偶数句中的押“u”韵。四是邻句韵，即相邻两句各押一个韵。如《动物歌》“小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米。小鸭小鸭嘎嘎嘎，扁扁嘴来大脚丫。呱呱叫的小青蛙，专吃害虫护庄稼。小肥猪是胖嘟嘟。吃饱饭就睡呼呼。”一、二句是押i韵；三、四句是a韵；五、六句押a韵；七、八句押u韵。五是同字韵，即用同一个字押韵。如《一个老头》一个老头，带着帽头，背着筐头，拣个粪头，红被头...
