学困生转化之我见VIP免费

学困生转化之我见孟海红任何一所学校一个班级都存在一些学习成绩落后，不能达到预期的学习目的，有着学习障碍的各类学生，即学困生。学困生能否转化是提高整个班级教育教学质量的关键，是班主任、科任教师最为头疼，也是应该做的一项重要工作。只有把这项工作落到实处，才能确保全体学生都得到全面发展，顺利的完成教育教学任务，不段的提高教育教学质量。我个人认为，学困生转化可以从以下几方面突破。一、深入了解学困生通过观察、交流、调查、发现学习上暂时存在着困难，成绩赶不上同年级同班级的学生原因各有所不同，但大致可分为两种，一种是智力因素，另一种是非智力因素。在我所任教的班级中，先天性智力低下，有着学习障碍的学生为数不多，甚至没有。由于社会环境、家庭环境、个人习惯等客观因素的影响所导致的学困生居多，这一部分的学生是学困生的主体，具有较大的开发潜能，是转化的重点。在每学期初，我都对上学期所任教的班级作一个全面的总结，把学生所取得的成绩认真分析，仔细比较，找出差距，并列出学困生名单.同时，把班级里不同类型的学困生进行归类，以便在日后的工作中做到有的放矢、对症下药。如091班小强同学上课不专心，爱搞小动作，不积极与教师配合，上学期学习成绩明显下滑，原因是家庭不和睦，父母闹离婚；丽丽、安顺、寒晓、等同学成绩不理想，不是说他们不努力，教师看得出来他们无论是课堂上还是课后作业都已经比较认真了，但成绩提高不上来，原因可能是学习方法有些欠缺；程日、莫林、可辉、心素等同学脑子很灵活，就是平时较贪玩，学习态度不够端正，导致学习成绩较难提高上来。只有针对不同类型的学困生，采取相应的教育教学方法策略，学困生的转化工作才会有所成效。二、情感投入情感是人们对客观事物所持态度的体验。它与学习动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的成长起着重要的作用。大量的教育教学实践证明，教师的情感具有高度的感染力，能对学生的情感产生潜移默化的影响。因此，教师在教育教学过程中应该与学生建立亲密和谐的师生关系，以情言情，以情感人，用真挚的情感、赤诚的爱心唤醒学生的情感。初中学生正处在心理和生理变化的阶段，教师平时要多细心观察学生的一言一行、一举一动，多与学生交流，了解学生的想法，倾听他们的心声，做学生的知心朋友，让学生感悟教师的一片苦心与真诚，从而使学生愿意向教师敞开心扉。情感投入在实际工作中表现为以下几点：1、让爱滋润学生的心灵当代著名的教育家苏霍姆林斯基过：“要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是情感的基础，教师只有把情感中的精神部分给予学生，学生才会对待教师有亲切恶感、信任感，才会使教师的情感实施有一个方向。1教师的爱具有广泛性，关心学生不仅仅局限于关心学习，而且还应该涉及到学生的衣食住行、生理、心理的变化等等各方面。教师只有诚心地保护学生的心灵，才能为学困生的转化工作奠定良好的基础。2、理解与尊重学困生“金无足赤，人无完人”，大多数所谓的学困生，学习上所遇到的困难，不能达到预期的学习目的，也许只是暂时的。由于家庭环境、社会环境、个人因素等诸方面的原因所造成。作为教师要有一颗宽容之心，对待不同的学困生加以理解，不能以直接批评训斥甚至惩罚为主。学生的自尊心和自信心一旦受到伤害，可能容易产生消极思维情绪，进而更加害怕学习、厌恶学习。在理解学生的同时，也要去尊重学生，让他们从老师的尊重中获得上进的动力。只有学生感受到教师可敬可亲，才会听从教师的教诲，教师的教育教学工作、转化工作才能进一步的得到开展。三、合理运用教育教学评价教育教学评价的方法要多种多样，对待学生的评价不能一刀切，要灵活性的进行客观的评价。对学困生的评价，教师应该从实际情况出发，根据学生个性特点、能力、爱好、特长等诸方面，挖掘出他们的闪光点，尽可能让他们也感受到成功的喜悦。比如，课堂上教师可多为学困生量身定做一些难度较底的问题，让他们积极参与探讨，发挥其潜能，让全班同学欣赏到他们的点滴进步。如果某次测试题目难度较大，某些学生不能在规定的时间内答完，...