自主学习呼唤教育新理念——读《高效课堂问题与诊断》有感科学技术的迅猛发展，对二十一世纪的人才要求越来越高。知识信息量快速更新换代，使二十一世纪的人才必须具备一种不断学习的能力，以掌握最新的知识，才不至于被时代淘汰。二十一世纪的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。那么到底什么是自主学习，作为一名语文教师我们又应该怎样去培养学生的自主学习能力呢？假期里，学校推荐我们读了《高效课堂问题与诊断》一书。读后，对于以上问题我也有了更深刻的认识和理解。通俗地说“自主学习”就是学习者自己做主的学习,它是一种学习模式,也可以看成一种学习方法。学习者根据自己的兴趣和需要，制定学习目标，选择学习内容、学习媒体，制订学习计划，进行自主评价等。当然就对学习者的要求比较高，要求学习者有强烈的学习动机，有很好的自控能力，有一定的基础，已经掌握了相当的自主学习的方法，比如如何查找资料，与人交流讨论，善于提问等。因此自主学习比较适合高年级、大学生、各类研究人员和在职人员的培训等，它比较适合能在相对较短的时间里掌握的知识技能等。当然，自主学习并不意味着就是完全的“放羊式”学习，教育者可以高枕无忧。相反，在自主学习中，教师应该是一个潜在的监督、督促者的作用，要有阶段的对自主学习者的学习进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进方法等，如果完全“放手”，那样会导致学习者的学习陷入麻木无助的状态，因此教师要扮演好这个潜在的督促帮助者的作用！下面就结合我多年的语文教学，谈谈我对培养学生自主学习的一些想法及思考：一、造氛围——调动自主学习的积极性营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学、主动去探索。教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。在这种目标的适度要求下，教材的处理、教学方法的运用、教学过程的每一环节，都要体现学习目标。只有树立目标意识，教师的教和学生的学才会同步提高。二、抓因素——达到自主学习的可能性阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的应充分利用兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。1、阅读兴趣激发兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。而激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如在教学《捞月亮》时，用电教手段创设情境，让学生看着投影片，听着老师生动地口述：“从前，在一座山上住着一群猴子。有一天，一只小猴在树上兴奋地玩着、玩着，忽然，它大声嚷到‘月亮掉进水里啦，月亮掉进水里啦’，猴子们听到喊声立刻赶来。这可怎么办呢？同学们想知道吗？”“想”一声整齐而响亮的回答，足以证实学生已被老师设置的悬念“悬”着了，一种强烈的求知欲被激发了，很快便主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。同时，由于学生的兴趣有可变性和短期性的特点，因此我们利用情境的创设，课堂的发现，学生的思索，小组的合作等方法和时机随时注意调动学生思维的主动性。从而，使学生在强烈兴趣的驱动下，不断积极主动地投入到下一轮学习之中。2、阅读习惯培养所谓习惯，是经过长时间逐步养成的，一时不容易改变的行为或倾向。习惯最大的特点是具有稳定性，因而良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。这种阅读习惯包括课前预习、读中感悟、小组合作、读书笔记、读后感触等等。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。终身受用。三、讲策略——提高自主学习的有效性学生“自主”的功能在于他的主动性，这是称得上自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学...
