24/12/161和谐教育—教师职业幸福的生成廊坊师范学院刘银花教授廊坊师范学院刘银花教授24/12/162菁菁校园－杨庆煌菁菁校园－杨庆煌校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅24/12/163哲学与当今教育哲学与当今教育哲学是关于世界观、人生观的学问；是灵魂的完善；是生命的诗。一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。24/12/164幸福是什么？幸福是什么？幸福应是一种内心快乐的状态。幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。24/12/165在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。（忙与闲）《忙与盲》24/12/166警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”24/12/167教师“职业倦怠症”症候教师“职业倦怠症”症候当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……24/12/168如果是这样，老师们，我们是不是真的“老”了即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。24/12/169有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；24/12/1610有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。24/12/1611职业倦怠突出表现在人失去职业自豪感和责任心道德弱化行为扭曲24/12/1612生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。24/12/1613心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。情绪低落，常常焦虑、烦躁。对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。24/12/1614教书育人是一个需要激情和爱的活动。教师职场真的很需要幸福的阳光。24/12/1615幸福就是和谐：人与社会人与人人自身人与自然幸福需要能力！24/12/1616师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性）教师职业幸福大厦的设计与构建教师职业幸福大厦的设计与构建德性德性++知性知性++灵性灵性==智慧性智慧性24/12/1...
