《杨修之死》教学设计学习目标描述：（一）知识目标：1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。（三）情感目标：1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。学习内容分析：本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。教学重点：分析小说中人物的性格特征。教学难点：探讨杨修之死的原因学生学情分析1、本文有一些文言语句，但整体上语言明白晓畅，学生应能读懂，可安排在预习中弄懂一些词句的意义。2、学生对故事应该很感兴趣，但对杨修的死因认识可能比较肤浅，教师应注重引导，通过辩论的形式，启发学生的思维，探究杨修之死因。教学策略设计教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。介绍有关的文学常识（教师完成）。罗贯中（约1330～1400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？1．注意以下字音：庖（páo）鸡肋（lēi）惇（dūn）禀（bǐnɡ）主簿（bù）辕（yuán）丞（chénɡ）相恃（shì）放旷（kuànɡ）匙（chí）褒（bāo）贬（biǎn）寝（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）迳（jìnɡ）伺（sì）谮（zèn）邺（yè）城阻当（dǎnɡ同“挡”）叱（chì）麾（huī）阜（fù）拈（niān）弓绰（chāo）2．解释字词。找出疑难字词加以解释。二、整体感知。学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。准备工作。男女生分成小组，进行准备。1．为复述文中的七个小故事作准备。2．为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。3．梳理材料。三、布置作业。1．回去继续收集、梳理材料。2．选用课时作业优化设计。第二课时教学内容：完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。教学过程：一、复述故事（10分钟）1．女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。2．男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。3．教师总结：杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。第一件事，曹操于进退兵之事...
