成为优秀班主任的八大法则翟召博2011-8-8班级成长之课程理念不会传达什么是正确的，什么是错误的；而是通过交流，探讨在班主任工作中什么是有效的，什么是无效的。认识你自己——请依序选出你心目中最喜欢的三种动物狗、熊、猴子、狮子、虎、马、松鼠、羊、牛、恐龙、兔子、鸡、猪、企鹅、猫、狼……（也可选择其他动物）请描述在日常教育生活中遭遇过的一次挫败经历教师们提出的挫败感主要源自以下几方面：◆“课堂气氛沉闷：一个问题抛出去，学生居然集体闷头不作声，教师只好自问自答地唱完一场独角戏，很”是郁闷！◆◆“教学失误：一不小心，把一个重大历史事件发生”的年代报错，引起学生的一阵哄笑，很没面子。◆◆◆“师生冲突：我气愤之极，冲着捣蛋的学生吼，给我出去！结果，他站起来，用挑衅般的眼神盯着我，”脚下没挪动半步，很无奈。◆◆◆◆“教学低效：这个问题，我在课上讲过不下10”遍，可还有好多学生说不会做！换个角度看“挫败”●因“课堂气氛沉闷”产生挫败感的老师，欠缺的是“课堂提问的技巧、设问时机的把握”这类专业技能。●●“教学失误”导致挫败感的老师，更需要强化专业知识的积累与运用。●●●因“师生冲突”而受挫败的老师，需要补上“有效沟通”这一专业能力课。●●●●感到“教学低效”的老师，更需要教学方法和艺术的调整。专业成长的“意识”与“潜意识”的对话“”其实，教师专业成长在教师“”显意识中似乎遭到拒斥。“”但是，在其潜意识里，教师专业成长的需求还是客观存在的，甚至是强烈的。“”掌握一点心理硬币仅仅从理论上或笼统的了解学生的需要，对于想走出幸福沙漠的人师而言，犹如虽有万元支票，却无法兑付1元的烧饼钱，无济于事。也没有人能够光凭理论概念就能教导好学生。学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然可能会手足无措。应付班级里时刻会发生的繁杂问题，“”班主任需要的是心理硬币——需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发危机；也包括促进和保障自己的成长。法则一你如何做很重要…1、做一个有心的班主任有心被动草率——班主任需要对自己想得到的结果了如指掌且深思熟虑，然后再决定如何对待学生和应对学生的反应。班主任所处的三种情形第一：在行动之前有大量的时间考虑要怎么做。问题——“我的决定对学生会有什么影”响？班主任所处的三种情形第二：班主任经常需要当场作出反应，但是在作出反应之前还是有一点时间用来思考。问题——“我的决定是否是冲动的反”应？班主任所处的三种情形第三：没有时间思考，没有别的选择，只能反射性的反应。问题——“让好的教育方式成为自己的第二本性，在没有时间思考的情况下，”做出合理的反应。学生教育过程中，我们对备课、练习题等很多事情都用心而且做准备，所以很难理解为什么有人对教育学生这么重要的事情会冲动行事。常思考的班主任比不用心的班主任感受到多得多的乐趣。2、学生在观察中学习学生了解世界的途径之一，是理解周围成人的行为。班主任是他们的重要观察对象。在您的学生在探索世界的时候，您给他传递了什么样的信息？看到班主任与人有争论时就大喊大叫，或者动粗，学生就会认为解决争论的最好办法就是和对方一绝雌雄。学生从班主任那里，通过观察学到的要比通过说教得到的多得多。3、从错误中汲取教训当我们累了或者承受巨大压力的时候，我们常常对学生不耐烦；当我们忙于考试评分的时候，我们常常忘了询问他们与伙伴交往的情况；我们有时太温和，那是因为我们筋疲力尽而无心贯彻自己的规定；或者我们太过严厉，都因为我们心情不好。“”没有人一直是个好老师“您向学生道过歉吗？”如何道歉——“很抱歉，我以前呵斥你了。我前天工作很不顺利，心情不好就发泄到你身上”了。——“我考虑了我们昨天的讨论，我想你应”该是对的。——向学生道歉，会不会让学生因此看轻老师？——不会。因为，当学生看到班主任肯承认错误的时候，他们以后可能会更加尊重班主任的观点，因为他们知道老师也尊重他们的观点。法则二：参与学生的生活“”你爸爸在家吗有一个小孩坐在一个门口...
