在教学中评价为教学评价陈杰琦美国芝加哥埃里克森儿童发展研究院2016，3评价与教学的关系评价与教学评价Assessment教学Teachingoffor为什么评谁来评评什么如何评评价教学AssessmentofTeaching为什么•责任性，检查教学情况，评价教学效果谁来评•非课堂教学人员，例如教育机构，校长，园长，教导主任评什么•学生学业成绩，辅助性的课堂教学观察如何评•以总结性评估为主根据学生成绩评价教学教室编号ABC参加考试的学生数222123一年级时学生标准考试成绩0.991.131.03二年级时学生标准考试成绩1.711.531.13一学年间学生学习成绩增长0.720.40.1第一年第二年教室编号ABC参加考试的学生数201617一年级时学生标准考试成绩1.111.321.53二年级时学生标准考试成绩1.981.471.34一学年间学生学习成绩增长0.870.15-0.19伊利诺州标准测验成绩donotmeetmeetexceed0102030405060708090653326633275232702606527378221123456%达标超标根据学生成绩评价教学学生达标比例不达标纽约时报文章这星期我们又要考试了。等我们上了幼儿大班，你再看吧！又要考试了！？课堂互动评估系统(CLASS)情感支持•积极氛围•消极氛围•教师敏感性•尊重儿童的观点课堂组织•行为管理•产出性•教育学习安排教育支持•思维发展•反馈质量•语言示范观察教学实践观察教学实践CharlotteDanielson的教学框架计划准备课堂环境教学过程职业责任体现了领域知识的掌握体现了教学方法的思考体现了对学生的理解有明确的学习目标有充分的教学资源准备设计了有系统的教学设计了对学生的评价教师为评价而教•教识字•教读书•教数学•减少户外活动•欺骗成绩•惩罚老师芝加哥公立教师罢工666所学校为教学评价AssessmentforTeaching为什么•提高教学实践和效果谁来评•教师自己和学校教学管理人员评什么•教师与学校教学管理人员共同制定的教学目标，难点，重点等如何评•评价为教学过程的一部分，观察，录像分析，反思，与同伴讨论搭建桥梁项目在教学中评价建桥评价•为幼儿教师设计的，以儿童活动为载体的教学评价工具•老师在活动中观察，记录，分析儿童的学习行为任务儿童老师•年龄性别•已有经验•智力特点•学习方式•对任务要素的理解•对儿童的了解•如何计划执行任务建桥评价的活动理论建桥活动•领域里的核心概念•学习目标•学习材料•学习过程儿童活动数学视觉艺术表演艺术科学建桥评价的领域语言与早期阅读语言与早期阅读1.儿童绘本阅读儿童选择儿童在班级图书馆里选择一本书读给老师听老师选择老师选择一本与儿童阅读水平相关的绘本请儿童读•帮助老师较全面地了解儿童的阅读水平语言与早期阅读1.儿童绘本阅读(儿童选择，老师选择)•将书颠倒着递给孩子•要求孩子读书给你听•观察孩子的眼手动作•倾听孩子的声音变化语言与早期阅读2.儿童故事记录•限制记录纸张的大小•忠实记录孩子的故事•不清楚的的地方询问孩子语言与早期阅读3.儿童故事表演•没有服装，不用道具•表演仅限于舞台中•作者选择自己想要做的角色•老师选择其他的角色数学1.拼板风车2.几何拼图3.数概念和运算科学1.光和影的实验2.自然展示3.做小汽车视觉艺术1.蜡笔画技巧2.铅笔画：我在家里3.拼板图画表演艺术1.随音乐舞动2.乐器演奏3.唱歌建桥评价儿童学习内容学什么的问题儿童学习与发展素描儿童学习过程如何学的问题儿童学习内容评价儿童学习内容评价•聚焦于儿童在不同领域中对核心概念或经验的理解和掌握•每一个建桥活动都附有一个评价指标•每一评价指标都有10个水平儿童故事描述的核心概念或经验1.用语言表述图像，想法，感受2.了解故事的组成，例如故事结构，人物，情节，用词3.了解书写的意义及惯例儿童的故事3岁儿童•3只小猪。鳄鱼把狼吃掉了。5岁儿童•一只老鼠被关在了笼子里。一只猫被关在了笼子里。猫给老鼠了一个礼物。猫和老鼠是朋友。老鼠帮助猫从笼子里逃了出来。他们又一起高兴地玩耍了。儿童故事描述评价指标水平名称水平名称1一个字的描述6聚焦的连接2跳跃7有中心的延长的描述3顺序8有情节的完整的故事4有中中心的不连贯的描述9有情节的复杂的故事5不聚焦的连接10有互动的复杂的故事我们知道什么•在描述儿童学习时，变量...
