素质教育与美术教学2008年05月28日星期三01:14随着近几年教育事业的飞速发展，素质教育的口号喊的越来越响，可以说，素质教育已经深入人心，自从事美术教学几年来，经过理论上的不断学习和美术教学上的实践，本人认为美术教学是素质教育中不可或缺的部分，这已经越来越受到人们的关注，在如何正确认识它们的关系上有了一些心得，现在写成文字，与广大同仁共勉。首先，要明确素质教育的含义素质就是知识加能力，再加上能使知识和能力发挥作用的动力品格——做人。素质不等于知识加技艺，它是人的品格、智力、智慧、能力的综合。从事美术教育教学工作两年来，在对学生的美育过程中，只注重了对学生的知识与技艺的培养，而忽视了学生的智力开发与思想品德教育。这一点存在于广大美术教育同仁身上。从整个社会对美术的认识来看，衡量一个人的美术能力，就是看他画的画怎样，说到底就是“象不象”的问题。这大概与我们中国人传统的审美观有很大关系。而现实中接触到的外国同龄小学生的画，我认为他们的画注重挖掘学生的灵感，注重独特性、创造性与新颖性。你画地越与众不同、千奇百怪，就越好，大家就越愿意欣赏。比如，有的家长为孩子报了美术兴趣班，检查孩子学的怎么样的标准，就是看看老师教学生画了什么东西，孩子画得象不象。如果很象，家长就很满意，认为自己的孩子学到了东西，而不去考虑孩子自己能画什么。这种“照葫芦画瓢”式的教育观，实际也上是为了迎合家长、学生的片面要求，扼杀了学生的一些创造潜能。这个问题值得我们探讨。我个人认为，美术教育除了对学生进行知识和记忆的培养外，还应特别重视学生自我观察、自我发现、自我整理、自我创造等能力的培养，并把这些能力贯穿于美术教育教学的全过程，使我们的学生能真正达到美术造诣的高水平，而不是形成“高分低能”的弱智型。培养一个美术特长生，不是复制、克隆一个个特长生，而是放手发动学生，百花齐放，标新立异。这种教育应从幼儿就开始抓起，大胆放手，给学生一个自由发挥创造的空间。教师教知识与技艺的同时，还要教学生大胆创新，形成新式、开放的美术教育观，这是一个比较漫长的过程，不能一蹴而就，需要教师、学生、家长以及全社会的共同努力。其次，要明确创新才是素质教育的核心江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就谈不上发展与进步。大道理我们不讲，单从美术教学来说，没有创新，就不会有美术人才。前面我们讲过，教育不是复制、克隆，前人的成果与经验固然好，我们值得借鉴、吸收，并且只能是辨证的继承与吸收，而不能照搬不误。一个美术教育工作者如果只学前人，而他一辈子也赶不上前人，那还有什么意思呢？前几天参看了《素质教育在美国》文章以后，感触极深，不仅是在于东西方文化的差异，更重要的是在于教育思想上的差异，可以说，在某些方面，西方式的教育更能调动学生的学习积极性，真正的把学生作为学习的主人。要想让孩子学会画一种具体的形象是比较容易的，见效较快。然而，久而久之，学生养成了一种懒惰心理，只会跟在老师的后面。老师画什么，学生就画什么，让他们自己去画一幅画的时候，却发愁了，脑子里一点灵感也没有，大部分学生总想去抄别人一点东西。这样，省时省力。有一次在简笔画教学中，讲遮挡关系的时候，我演示了一幅简笔画：先画了一个房子，房前有花，有小鸡，房后有树，有小河，后边是山，天上有太阳，有云，有小鸟。讲完后，我让学生自己练习画一幅关于遮挡关系的简笔画。竟然有多数同学完全照搬了我的格式，只是颜色有点差别而已。这种现象引起了我的注意，不能让学生的这种懒惰心理发展下去。否则，学生的创造性将被一点点地磨灭、扼杀，我们的素质教育也就无从谈起。在以后的教学中，我跟学生进行了认真的交谈，讲明了艺术在于创造的道理，打消了学生“画得不象就会挨老师批评”的顾虑，鼓励学生大胆作画。这一点不管学生掌握没掌握美术知识、技艺都是一样的。通过一个阶段的训练，学生的绘画有了明显的改善，标新立异的画也逐步多了起来。这正是我们美术教学所要追求的最终目标。再次，要明确教师是素质教育的关键。...
