班级管理中“堵”与“疏”的艺术艾永祥作为老师当我们受命管理一个班级时，由于受惯性思维影响我们往往觉得自己的身份是管理者，就可以颐指气使地对学生的自认为不恰当的行为横加制止，也就是“堵”------就是让学生不要这样，不要那样。在当前不太宽松的教育管理环境下，我们何不放下身段转换思维，从另一角度着手以达到管理目的，完成学校交给我们的任务？我们是学生成长的监护人；我们是学生游戏的设计者；我们是学生前进的领路人；我们是学生知识的传授者------是师亦是友。要理解包容，循循善诱，也就是“疏”。采取“堵”的方式，对减少学生犯各种错误在一定的环境和条件下是必要的，也是有效的，也有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生成长。但在学生青春期逆反心理的作用下，有时可能会适得其反。而“疏”可能会给我们带来另一片天空。一、班级管理中的“疏”：所谓班主任管理中的“疏”就是要对学生的日常行为加以引导和疏通，是对学生的一种宽容心态，是给学生足够的自由空间，是对学生成功后的鼓舞挫折后的激励。也就是尊重学生的个性特征和自主意识，给学生更多的展示空间和自我修正的余地。中学生正处于成长阶段，心智还不成熟，外在表现为行为上的好动，内在表现为对认知的不断探索和修正。我们做老师的要正确引导、约束和规范学生的学习和行为规范，使之不断进步，而不要见风就是雨，把正常的青春期孩子都会犯的错误恶意夸大使之朝复杂的方向发展，从而既伤害了孩子的自尊心又使自己的工作很被动。美好换来的是美好，宽容换来的是宽容。我们也有要学生和家长理解并谅解的地方。给所有人以回旋的余地能给我们换来轻松的工作环境，能给我们换来和谐的班级氛围，能给我们换来融洽的师生关系。比如我们班的同学们在我刚接手的时候老是有班级卫生打扫不彻底互相扯皮的现象。听到班干的汇报后我并没有忙着去追究责任也没批评谁，而是利用班会加强同学们热爱集体、热爱卫生、尊重美好的教育。让他们明白：文明程度越高的地方越安静，文明程度越高的地方越干净！问他们：为什么我们到了干净的人家会不自主的脱鞋？为什么我们到了庄严的地方会不自主的禁声不语？这一切都源于我们潜意识里的对美好的尊重。那么我们什么时候能成为别人心中的美好而受到尊重呢？有同学带手机到班级，在问清原因后通过各种形式引导学生如何让科技成为服务我们工具而不是祸害我们的玩具，让学生自觉地把手机放家里。对于早恋等也不是看作洪水猛兽，而是告诉他们男孩女孩在青春期互相之间有向往有好感这是再正常不过的事了，老师这么大的时候也好不到哪里去，关键是我们要认清现实明白我们现阶段的人生目标和任务，把任何感性的冲动和欲望约束在理性的外衣下。毕竟爱是美好的，那不是错，更不是罪，可以装在心里温暖自己激励自己，等我们阶段性的梦想实现了再让它开花结果不迟。凡此种种，不一而足。我从没有因这类行为上的过错而责骂学生。宽容不等于放纵，大度也不是软弱。原则是班主任必须要坚持的。对没有道德底线的恶意之举还是要断然制止的。二、班主任工作中的“堵”：班主任管理工作中的堵有分为善意的堵和恶意的堵。所谓善意的堵，就是防患制止，使学生的一些不良习惯和行为被扼杀在萌芽之中，措施得力及时能使其发展形态降到最低。国家法律，校纪校规，班训班约都是我们遏制学生不良行为的标准。关心学生的心理成长，关心学生的身心健康，关注影响学生健康成长的不利因素，走进学生的内心都是善意制止的手段。虽然我们有时候为了融洽师生关系和同学们走得有点近，但大是大非不能乱。古人有“金杯同汝饮，白刃不相饶”之说，就是要把交情和原则分开。中学生正处于成长阶段，还没有成熟固定的道德标准和价值观，一些小的不良习惯不及时加以制止就会“少成如天性，习惯成自然”。因此善意的堵就是宽容，就是大度，就是关爱。比如在我们班就发现过有饮酒、打架甚至赌博的现象我都以不同形式加以断然制止所谓恶意的堵就是不恰当的处理方式，就是以惩代教，以罚代管，就是冰冷的铁律，就是居高临下的强势和冷漠。我们自己也有过小的时候，我们也有过青涩的年龄，我们有的已经有了自己的...
