《识字3》教学设计陈美华教材说明：识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。学习目标：1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2．能正确、流利地朗读课文。3．以多种形式认读生字。教学重点：读准字音，识记字形。课前准备：课件，生字卡片。课前交流：课件出示几幅对联，孩子们你们知道这些是什么吗？师：对，叫对联，它是我国传统文化，也叫对对子。我们现在来对对子。我说天，你们说地，我说长，你们应该说什么？教学过程：一、谈话导入新课课件播放大自然各种美景。师：孩子们，你们看到了什么？美吗？这就是美丽的地球，是我们共同的家园。面对这么美的大自然你想不想读出来？赶快打开课文，我们一起学习吧。师：在读之前老师想问大家，读的过程中遇到不认识的字怎么办？生回答，师归纳（问同学，问老师，看拼音）现在大家认真地读读这一课，遇到你需要借助拼音才能读出来的字，用笔把它圈出来，拼一拼，读一读，然后再接着往下读。比比谁读得最认真。二、初读课文，感知生字。1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。（课件出示自读要求。）2、指名分小节试着读课文，随机正音。（请三位孩子读，其余的当评委）3、这三个同学读得很流利，声音也很响亮，其他同学读得怎么样呢？放下课本，请看大屏幕，我们一起来读一读。（课件出示课文。）三、整体感知生字1、师：生字宝宝很想和大家成为朋友，他们忍不住跳出来和大家打招呼了，哪位同学可以试着看拼音读本课的生字？（出示带拼音生字的课件。）2、（师范读）谁能像老师这样当小老师，领着大家读。（3人分行领读1遍生字）3、以多种形式带拼音朗读生字。（齐读，男生读，女生读，开火车读。）四、自读识字：1、过渡：同学们读得真棒!这些字，你会读吗?2、展示读字：（出示没有拼音的生字课件）读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些字的。3、认读生字。（1）自由读。（2）指名读。（3）正音(重点指导：朝、蜂、紫)。（4）交流读：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。（5）齐读。五、交流识字方法，提高识字效率。1、师：大家知道吗？生字宝宝听见大家都读对了，可高兴了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢！（课件出示带有生字的自然风光的图片。）2.师：大自然有这么多神奇的现象啊，看生字朋友排着队来了。我们一起叫出他们的名字。生齐读。3、同桌交流归纳识字方法，全班交流，教师随机点评，针对交流中突出的问题重点指导。师小结：同学们可真有办法，熟字加一加，熟字减一减，给生字找朋友，还有猜一猜，都是一种识字的好办法。4、除了以上方法，同学们在生活中还有那些好办法？（1）按偏旁归类学习生字，如带“雨，虫，木”的字。（2）猜谜语识字。（课件出示）十日十月。（朝）多字少一半。（夕）王老头白老头坐在石头上。（碧）5、挑字卡找朋友（师出示卡片，学生根据要求出示相应卡片）。我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？（上下结构的字）我是昆虫小蜜蜂，我的昆虫朋友在哪里？（带偏旁虫）我是“朝”，我的反义词朋友在哪里？6、认读词语师：看！词语果树来了，读准果树上的词语就能摘到果子了。指名读：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香师：同学们真棒，生字宝宝和大家交上了朋友，可真高兴。他们要回家了，读准他们的名字，就能把他们送回去了。热心的孩子们，你们能做到吗？师：大家真棒，生字朋友感谢大家，我们把掌声送给自己吧！六、指导观察，学写生字。师过渡：同学们，识字...
