高段阅读教学模式（精读课）万州区变革课堂教学小学语文学科组向建民一、模式的基本结构三读环节：一读：读通读顺，把握内容二读：重点理解，揣摩表达三读：阅读拓展，读写结合
二、模式流程及策略：环节目标具体要求策略一读读通读顺，读懂课文主要写什么
正确读写生字词；初步了解文章的脉络，概括课文主要内容
在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，自学生字词，整体把握课文内容
一般放在课前预习中解决
二读读流利（或有感情），理解课文为什么这样写
感悟作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的写法特点；积累语言，学习写法
背诵要求背诵的课文
达到工具性与人文性的有效统一
抓住重点词、句、段理解，在此基础上，感情朗读重点句段
师生合作，生生合作，揣摩表达，体会情感
一般在第一课时完成
三读阅读拓展，当堂练笔
读写结合，适当适量练写，迁移运用；拓展阅读，扩大阅读量
可根据文章的写作特点和学生的学情进行小练笔，习得方法；迁移运用；提炼阅读策略，以一篇带多篇适度拓展（包括本单元的“略读课文”、“选读课文”以及课外的拓展阅读）
