如何让核心素养落地生根VIP免费

如何让核心素养落地生根■嘉宾陶西平联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席、国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问刘长铭北京市第四中学原校长翟小宁中国人民大学附属中学校长王铮北京大学附属中学校长刘飞北京市芳草地国际学校校长李有毅北京市第十二中学校长田树林北京市第八十中学校长嵘•马丁那RomualdoJ.Medina美国加利福尼亚州卡里培垂亚市市长保罗•欧提斯PaulOtis美国加利福尼亚州思扩谷中学校长及总校副总校长学生核心素养是超越学科的概念核心素养提出了培养人的问题，我们要高度关切培养什么样的人？怎样培养人？学生核心素养以培养全面发展的人为核心，紧扣关键品质和关键能力。那么，核心素养到底具有什么样的内涵？陶西平：核心素养是对中国所有学生的共同素养要求，同时受后天影响，人的核心素养结构和水平也会呈现不同的个性特点。除此之外，核心素养还具有基础性、关键性、生发性特点。刘长铭：学生发展核心素养是超越学科的概念，包括知识、能力、态度、品格、人格等。核心素养应该是一个社会范畴的概念，与人的社会生活有关。有些品质和能力未必能在学科教学范畴中体现，还是一个历史范畴概念，体现人类进化和社会发展的要求，也是不断发展的概念。我认为，积极、乐观、进取、热情的人生态度是学生最为重要的素养。翟小宁：核心素养离不开大爱精神，学生有了爱心，才能服务社会造福人类，自己才能活得幸福。我们培养的学生要有这样的家国情怀，只有他们爱国家，我们才是为国家培养后代，传承我们的基因和文化。这种大爱不仅体现在爱家人、爱国家，同时还有悲悯的情怀。比如，学生志愿团开展爱心公益活动等，体现了他们对人类苦难的深刻同情，对一切事物的关爱精神，对人类命运的终极关怀。如此，他们才能成为人类和平的促进者。王铮：结合北京大学附属中学的办学实际，我们理解的核心素养是培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重，对他人的关爱。嵘•马丁那：在美国，我们认为核心素养是包括素质和修养在内的一些要素，如知识的学习、能力的提高、兴趣的发现、情操的建立、品德的培养，最终升华为对自己的人生有所实现、对家庭有所负担、对国家有所创造、对人类有所贡献。落实学生核心素养主渠道在课堂核心素养的落地，主渠道在课堂。在课堂上，我们尤其要重视加强有利于学生自主发展的课程建设。针对不同学校的特点，我们应该如何实现？王铮：在课程建设方面，我们更多地强调为了学生的个性发展，要打破同质化教学模式，通过信息化支撑和课程的多元化选择，为学生的多样化成才路径提供选择空间。我们有丰富的学科类课程，如强调深度学习的荣誉类课程即元培课程、强调面向高考的国家新课程即行知课程、侧重于通识教育的课程即道尔顿课程、侧重于跨学科的人文课程即博雅课程等。为了拓展学生的自治空间，学校设立了8个书院，成为学生活动的实验区。李有毅：作为幼、小、初、高一体化的学校，为了培养学生的核心素养，学校在学科教学中实施“备课要精、上课要实、作业要选、辅导要深、评价要多”的五步教学环节，并提出了“设问—解问—追问—新问”的“四问”课堂教学模式，让课堂成为一个自由民主、和谐互助、探究体验、圆融共生的生态场。同时，学校开发了综合课程、创新课程、社会课程、国际课程4个系列200余门校本课程，形成了以形体艺术、创新算法与发明专利、航天概论、SDP（剑桥大学技能拓展课程）为代表的一批精品课程。保罗•欧提斯：构建最高标准住宿生活项目是我们学校的办学特色，包括学生项目活动、校园生活、体育运动、社区活动等。通过这个项目，既能为学生顺利升入高一级别学校做准备，也有助于培养学生的领导力，提升他们的学习和生活技能。在我们学校，住宿设施重点包括宿舍、学生公寓、寄宿制家庭。我们设置了住宿生活课程，重新认识教师及学生的角色；在构建社区过程中，加强团队建设，增强了学生之间的联系，建立了一种信任关系。不少学生的领导才华在其中得到锻炼，学生的核心素养也得到了培养，使之落地生根。提升教师核心素养...