24/12/161教师系列培训之浅谈幼儿教师如何说课24/12/162一、什么是说课？说课是教师在备课的基础上，把教材、教法、学法、活动程序等方面的思路、活动设计及其依据面对评委、同行、系统地口头表述，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。24/12/163说课具有两个明显的特点：1、重在交流：互相学习、共同提高。2、重在分析：说课不仅要摆过程，还要说道理，要对活动设计作出分析。首先要分析“纲要”、教材，明确活动内容的地位和作用、来龙去脉、目标、重难点，然后对教法、学法、活动过程的各个环节作出能说清道理的分析。这就要求教师在活动设计上下一番功夫。24/12/164二、为什么要说课说课是组织活动的需要说课是教研的需要说课是教学管理的需要说课是师资培训的需要，促进教师学习教育理论，促进理论和实践的结合说课是提高教学效果的需要，通过说课提高活动设计的科学性和有效性24/12/165三、说什么全面说明为什么教？教什么？怎样教？教得怎样及其依据或理由。——四说：说教材、说教法、说学法、说过程设计；或者四说一展示。——五说：说教材、说教法、说学法、说过程设计、说（预计）效果分析；或者五说一展示。24/12/166（一）说教材幼儿园说课所指的“说教材”不单指说活动内容的选择和地位，还包括说幼儿的情况分析、说活动目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚活动内容的选择、地位，以及与活动内容有关的内容。24/12/1671、说内容的选择和地位说内容的选择和地位就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明内容的选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的乡土课程和本园课程。24/12/168例一：为了配合创设我班“小小新闻角”，孩子们时常把报纸带到班级中，剪下重要的新闻贴在墙上，剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动中，我惊奇地发现，小朋友们玩起了那堆废旧报纸，有的用报纸折飞机，有的把报纸撕成碎片，还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此，我开始有目的地观察孩子的反应，发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限，但是兴趣依旧浓厚。新《纲要》指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。由此产生了大班综合活动——《好玩的报纸》。24/12/169例二：此次活动来自生活。蔬菜随处可见，取材也方便。蔬菜的品种多，营养价值丰富，吃法繁多：清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。24/12/16102、学情分析说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。24/12/1611这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。24/12/1612例一：水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式，通过前阶段的接触，他们有着浓厚的兴趣，非常愿意参与活动，但在表现方法上还欠缺，本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水墨画的表现方法来创造，同时...
