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大班科探《猜数字VIP免费

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大班科探:猜数字设计意图:基于重视儿童自身构建知识思维的这一观点,皮亚杰认为正确的答案不限于只有一个,并强调错误失败在思维发展中有着很大的作用。因为构建知识的过程是连续不断的摸索,并要在此过程中经历多次失败。也就是说儿童的错误失败是通过自己的理论思考得出的结果,正因为有了错误,才会自己不断反复地思考尝试,才会有发现。而且早期儿童数学学习,并非完全是通过做来学习的,更是通过思考以及谈论他们所做的事情来学习的。达克沃斯的“临床访谈”是将教学和儿童研究合二为一的教学方法论。因为“大多数学习都发生在阐释之中”,教师为什么要垄断明晰自己观点的机会呢?而且,当儿童解释的时候,不仅解释来自他们自己,连问题也来自他们自己。儿童开始学会依靠他们自己:他们是裁判,自己来判断所认知和相信的事物。在这个过程中,儿童相互之间会学会很多东西,慢慢地,儿童会意识到:噢,原来知识是人主动构建出来的,包括“我的构建”。活动价值在于将游戏完全向幼儿开放,不单纯是帮助幼儿巩固对数序的把握,更使幼儿直接地面对问题情境,有机会按照自己的想法来综合运用自身的各种经验,幼儿不单知道了怎么猜,而且知道为什么要这么猜,游戏的过程就是幼儿慢慢建构的过程。活动目标:1、在猜1—10之间数字的过程中,发展判断和推理能力;2、在游戏中进一步发展有意注意和倾听能力。重点:让孩子运用已有经验,用自己的方式来思考和解决“猜数字”的问题情境。难点:给孩子时间和空间,了解孩子的想法,引发孩子之间的交流。活动准备:1—20的数序轴(可拆卸拼装);空白小卡片若干、水笔;活动过程:一、尝试游戏、初步体验:老师在卡片上写下一个数字,只告诉幼儿这个数字介于1到10之间,让幼儿猜。提示:刚开始,幼儿通常会在1-10之间任意猜一个数字;教师只回答“对”或“不对”;教师记录下每次猜数字需要猜多少次才成功;主要提问:你听到刚才有人猜过这个数字吗?还有哪些数字没有猜过呢?(意图:这个问题是提示幼儿不重复同伴猜过的数字,要求幼儿倾听同伴,并用排除法来推理;)二、运用经验、思考对策:1、要求幼儿减少猜数字的次数,尽量在4次以内猜出数字;主要提问:有没有办法只猜4次就能猜到10以内正确的数字?教学提示:幼儿一开始可能会用一些“耍赖”的办法,如:偷看、看老师写数字的笔画等等,这是很正常的;教师可以通过游戏的方式避开,如:背过身体写数字、躲到一边写数字等;鼓励幼儿相互讨论,尝试提出可能的方法,教师通过与幼儿的互动,尽量了解幼儿的想法;教师帮助的关键策略在于“鼓励幼儿可以用提问的方式来猜”;幼儿曾经有过的方法:分单双数来猜;分大的数和小的数来猜等;教师关键提问:如果分单双数来猜,可以怎么问呢?在1-10中间,你说的大的数有哪些?小的数又是哪些呢?如果分大的数和小的数来猜,又可以怎么问呢?…………(意图:将游戏完全向幼儿开放时,幼儿就会从自身最原始的经验开始慢慢地摸索,对幼儿来说会需要一点时间,教师除了要了解幼儿的想法,而且要创造机会让幼儿同伴间互相“搭桥”,尽可能帮助幼儿实现自己的想法。)2、尝试运用幼儿提出过的一些方法来猜数字:主要提问:你想用刚才哪一种方法来猜(或问)呢?在猜数字的过程中,教师可根据情况出示可拆分的“数序轴”;主要提问:请把你认为不需要的数字拆下来,现在应该是在哪一段范围里猜了呢?(意图:“数序轴”的提供,让幼儿更清晰、直观地看到数序范围的变化,可以帮助幼儿在猜的过程中更有目的地和有意识地“缩小范围”)

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