谈如何指导小学生作文南沙区天益小学梁金福一般小学生，尤其是农村小学生，生活圈子小，见识浅薄，知识面较窄，在语言表达方面尚欠完美，写作的能力不高。如何提高小学生写作能力是小学语文教师必须研究的课题。多年的语文教学，我逐渐摸索到一些行之有效的方法。一、优秀课文作范例，引导学生仿写。在五六年级的课文里，有很多课文是学生作文仿写的优秀课例，如<<钓鱼的启示>>、<<我的长生果>>、地震中的父子>>、<<“精彩极了”和“糟糕透了”>>等课文，都适合学生仿写。如何引导学生仿写这记事类作文呢？首先，在课文分析上下功夫，课文中精彩的片断让学生反复品读，加深记忆，例如：在课文<<我的长生果>>里有一段关于作者初学写作时写<<秋天来了>>的精彩片断。我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献给人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。所谓万事开头难，难就难在学生的眼前没有多少景观，难就难在学生脑海积累的知识不多。我紧紧把握优秀课文中的精彩片断，让学生反复记忆，灵活地引用在自己的作文里，做到语文教学与作文教学相得益彰。二、从生活实践中寻找素材，课堂教学中激活学生的写作灵感。教学<<钓鱼的启示>>一文时，我首先采用激趣导入：“同学们，你们爱钓鱼吗？有没有尝试过钓鱼的乐趣？你从钓鱼过程中有什么感受？得到什么启示呢？”话匣子一打开，学生兴趣来了，人人都争着举手发言。我有目的地让一些平时写作能力低的同学说说他的钓鱼过程，我一边耐心地听着，用较快的速度在黑板上记下这位同学的口述，当听到精彩的地方，我还让他详细叙述，很快黑板上记得满满的，挺像一篇完整的作文了。然后，我就告诉这位同学：其实你了不起，你跟课文的大作家差不多，其实你也可以写出大文章来。得到鼓励和赞扬后，这个学生乐滋滋的，迅速将他的作文抄下来。又如，综合实践活动中有一项活动是“学做盘中餐”。我想，机会来了，因为我们单元训练中有一个习作要求<<我学会了————>>，“学做盘中餐”看似容易，做得好就难了。因为我们现在的小学生都是：“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，谁愿意下厨学做饭，学炒菜呢？不出所料，大部分学生都不敢站起来说说自己做饭和炒菜的心得，场面一道冷清起来。为了调控气氛，我脑筋一转说：“星期六，让我们搞个野炊，来个烹饪大赛，看谁的饭和菜做得好？这句美丽的谎言真起到鼓舞人心的作用。我因势利导，把全班同学分成若干个野炊组别，让他们各自亮出自己的拿手好戏，同学A说：“最拿手番茄炒蛋。”B说：“我来个茄瓜咸鱼煲。”C说：“我来个炸鸡翅。”D说：“我来个蒜蓉蒸排骨。”当时气氛相当热烈。于时，我及时回归主题，让学生说出自己做菜的具体程序，然后让学生动笔把“学做盘中餐”这篇文章写下来。从学生交来的作文中，我仿佛闻到一阵阵清香扑鼻而来。从生活实践中寻找素材就是这样简单。作文教学，尤其在指导学生作文的过程中，作为教师，一定要做到：“胸有成竹，想象力强。”更重要的是，语言表达能力要强。学生毕竟是学生，他们渴望的是从老师身上获得丰富的知识，应用到自己的写作练习中。
