初中物理快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式————永吉县初中物理主题教研“打造生本高效课堂”课题研究成果教学模式提出的背景：为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“提高教师的业务素质和能力，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，积极推进教学方式和学习方式的变革，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，提高课堂教学质量”的要求，倡导自主学习、合作学习和探究学习新的学习方式，打造高效优质课堂教学环境，全面提高学校的教育教学质量。经教研员深入基层学校听课和蹲点儿调研了解到我县初中面临两大困境：一是生源大幅下降，一些乡镇中学招生难的困境。二是在学校的学生学习兴趣下降，学生的学习状态不佳，有相当大的一部分学生不学习，上课搞小动作的、玩儿手机游戏的、趴桌子睡觉的等等，还有的由厌学导致辍学；一所学校的课堂教学有效性的高低是学校能否招进来、留得住和教得好的决定性因素。传统的“填鸭式”、“一言堂”课堂是枯燥的、沉闷的课堂，背离了新课程理念，学生是被动的学习，这样的课堂教学不能很好的调动学生学习的积极性，还使得相当一部分学生失去了学习的兴趣，逐渐的脱离了学习群体，最终表现出学生厌学，逃学，辍学的不良现象。为了学校的正常发展，在教育局“打造高效课堂”启动大会的影响和助推以及领导的大力支持下，我县初中物理学科开始了深化课堂教学模式的改革探索。在教研员蹲点调研的基础上，由名优教师对象培养团队中永吉十中王丽英、永吉三十五中孙艳波等教师经过多次课堂教学实践，不断探索，反复实践，有了深刻地认识，提出了快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式。教学模式的理论依据：依据人本主义心理学理论。人本主义心理学尊重人的价值，尊重理性，认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有其积极生命和生长态度的。人本主义思想的核心是人性化，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现。以罗杰斯为代表的人本主义教育学家提出以“学习者为中心”的教育观点，认为教育的根本目的是发展学生个性，实现其潜能。教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究，自我发展为目标。教学要尊重“参与性、自主性、情感性和独创性”，培养学生的自我概念，还必须坚持学生的主动性与教师的主导性相结合的原则，高度重视学生的个性培养和个人价值观。这正是实施快乐“三步四环五型”生本高效课堂”教学模式的前提。教学模式的特点：该模式吸收了“洋思”和“杜郎口”两校的课堂教学改革经验，创造出了符合我县县情学情的一种教学模式。此教学模式旨在“还课堂于学生，还时间与学生，让学生做课堂的主人，让学生在课堂上快乐的获取知识”，此教学模式符合当代教育教学新理念，符合新课程改革的发展方向，具有时代性、发展性和可操作的实用性。教学模式的框架：快乐“三步四环五型”生本高效课堂”中包含着六种元素，每一种元素都有独特的意义：“快乐”是一种教与学的氛围，让学生没有思想负担，没有心理障碍，快乐的参与整个课堂探知活动。“三步”是指每一堂课应该包括课前预习、课内探究、拓展提升三个步骤。“四环”是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。1“五型”是指结合物理学科的具体特点和本节课教学内容，设计出“新知探索课实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课”等五种课型。“生本”是以学生为根本，突出学生的主体地位，让学生成为课堂上的主人，让学生在课堂上快乐的获取知识和提升能力。“高效”力求每节课都能达到知识的获取、能力的提高和品质的行成都能达到质量好、达成量多、效率高这样一节优质高效的课堂。教学模式的基本课型及教学流程：Ⅰ【新知探索课】一.课前预习☆教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前2天把预习学案发给学生；课前1天教师通过抽阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。★学生：依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。二.课堂探究环节1：自主学习☆教师：设计生动有趣的...
