浅谈“思维导图”在物理教学中的应用VIP免费

浅谈“思维导图”在物理教学中的应用“思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达我们的思维，又能组织概念，勾勒知识结构图，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学；也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等，现将我在这些方面的尝试写在下面，望老师们批评指正。一、认识“思维导图”1、什么是“思维导图”思维导图运用运用图画的方式以一个主题为中心，画出放射线运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。如下图：（物理教学中的思维导图）2．“思维导图”的优点（1）明确中心或主题，很形象的、有重点的去学习记忆；（2）突出重点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上；（3）相关知识点的联系能明显表现出来；对立知识点的对立关系也能明显表现出来；（4）使复习变得有效、快捷；（5）方便查漏补缺，这种结构一目了然，方便添加新的内容，或删去不必要的内容，而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去；（6）绘制方便，可用笔、彩笔或用电脑作图。二、“思维导图”对教师的用处1．用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写教案，两者互为补充，我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。下图是关于“物态变化”的复习课教学设计，利用“思维导图”把教知积结构表达既充分又直观。用最少的文字清楚获得最好的复习效果2、利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。现在大多数学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各小组的不足，可以迅速查漏补缺，对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组教学的效率。三、“思维导图”对学生的影响学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用：1．学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点；而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。2．学生利用“思维导图”可以方便的建构物理知识体系学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误。发生认识偏差。所以建立准确的物理知识网络非常重要，“思维导图”可以很方便的实现。每个章节可以鼓励学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。学完一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图，也可以把讨论过程制作成思维导图，这样再回过头来复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。下面是光学部分的思维导图。3．利用“思维导图”提高分组学习的效率学生以小组为单位进行讨论、探究时，往往效率会不高，而且对小组...