低年级语文教学中如何培养学生的倾听能力VIP免费

低年级语文教学中如何培养学生的倾听能力内容摘要：语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。在低年级语文教学中怎样才能有效培养学生的倾听能力呢？我认为可以从明确目标，端正倾听态度激发兴趣，吸引学生注意力、倾听能力的训练让学生“会听”这几个方面去尝试关键词：倾听能力目标兴趣训练低年级学生天真好动、活泼可爱。从事了那么多年的低年级语文教学工作，对他们有一种特殊的感情，就是喜欢他们。和他们在一起感觉自己也永远是童心未泯。但喜欢之余又令人头疼的问题就是听课不认真，注意力集中时间短，上课往往会出现你讲你的，我做我的现象。在课堂上，我们常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地根本顾不了听讲；当发言的学生讲得绘声绘色时，别的学生却旁若无人地干着自己的事；当老师说：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中……凡此种种，不由得引人深思。这不光最终影响了自身的学习，还严重阻碍了课堂教学中师生的有效互动。人们常说：“一双灵巧的的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴，会说的赶不上会听的。”我们说倾听教育在人的成长中有着特殊的意义，人的一切实践活动都离不开听，人的一切学习活动都离不开听，人的生存、学习、发展乃至创造，都必须有较好的听力。有人比喻：“倾听是礼貌的最高形式。”倾听，可以使说话者因为对方聆听的态度而感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础；倾听，可以增进彼此的理解与信赖，可以消除两人之间的误会、隔阂、不信任与敌对；倾听，可以改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功。倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。那么怎样才能有效培养低年级学生的倾听能力呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。一、明确目标，端正倾听态度低年级孩子的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。虽然是低年级的孩子，我们也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题时，每个孩子还是愿意在老师的提醒下认真倾听，做一个文明有礼貌的孩子的。到底怎样才算认真听？老师应给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要专注听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。同时，不管发言人的发言有多糟糕，也要以谦虚的态度认真听完再发表自己的看法；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。在课堂上，我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。我相信，只要师生共同努力，一定可以端正倾听的态度，提高倾听的效率。二、激发兴趣，吸引学生注意力低年级的儿童活泼好动...