简析广州市初中英语教材的特点与不足广外外校郭桂芳广州市是经济发达地区之一，随着与世界社会经济、文化、技术等各方面的交流的加深，人们对英语语言能力的要求日益提高，同时，广州市从1969年就在小学开设英语课，小学英语基础教育具有良好的基础。因此，如何保持并发展学生在小学的学习成果，做好衔接工作，并使广州市初中学生能适应21世纪社会要求，提高英语水平呢？为更好地解决这些问题，广州市教育委员会与牛津大学出版社（中国）联合编写了广州市初中英语教材（试验本）。该教材以“结构——功能大纲”为依据，以“情景一结构—交际”为编写路子，较好地体现了外语教学中传授语言知识与培养交际能力的辩证统一关系：交际功能是语言最本质的功能，交际功能的培养并不排斥语言知识的传授，语言知识通过交际活动得到培养，语言知识的学习为交际能力的培养服务。以下将通过介绍该套教材的第1册的内容（各单元的内容主题、语法项目和交际功能项目）去展示教材是如何把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中的。第一册各单元内容：教材的题材广泛，每个单元的话题都是围绕学生最熟悉、存在于生活中的话题展开的，各单元都融入了不同语法项目的学习，语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动去进行，使学生在提高交际能力的同时又较系统地学习了语言基础知识，这正是当今中国英语基础教育的重要教学目的之一。广州初中英语教材每学年使用两册书，每册书有八个单元，每个单元有四课，第1、2课提供新的语言学习材料，第3课侧重归纳、巩固第1、2课所学的知识，第4课着重于新知识在听说读写方面的应用。现以第1册第八单元为例，说明教材的编写特色。第八单元的话题是“节假日（holidays）”，全单元的语言材料均是围绕“节假日”这个专题展开。第1课中，创设了两个情景：l.学生lingshi与yingtian进行电话交谈，制定星期天的活动计划。2.国庆节到了，同学们在谈论如何通过为期三天的假期。通过对以上两个对话的学习和操练，学生学会了一些语法知识及一些交际用语：如何使用“will”谈论将来的事;复习如何打电话;如何用“wi1l”邀请对方，如何把will／begoingto恰当地用于制定计划的交谈中。第2课，通过提供三段学生间的对话，融入了代词；will的否定形式及回答，使用will来谈论天气及提供与获取信息的用法学习。第3课，提供sally与meihua两人谈论下周的计划的对话，要求学生填写表格，复习将来时用法及制定计划用语。另处，此课中还把音素[1]的学习融入了一个linda邀请leo吃午餐的对话中，既使学生学习了[1]，也复习了邀请别人用语。第4课，通过创设一个情景：ben将去美国度寒假，他与wangxin讨论个人计划，复习将来时用法。另外，该课中还要求学生根据所提供的地图写天气预报，主要的目的当然也是复习将来时的用法，培养学生的书面交际能力。每个单元四课学习结束后，教材还提供一个“languagefocus”(语言学习重点）给师生。它把该单元要求掌握的单词（newwords）、词组（newphrasesandexpressions）、句型（drills），语法项目（grammar）、日常交际用语（dailyexpressions）作了一个全面的总结。有利于师生双方把握单元教学与学习目标。另外,每册书设有3个“project”项目,这一点是教材的特色之一,目前国内出版的教材都缺乏这类内容。该内容要求学生围绕某一专题,通过查找资料、与别人交谈等方法获得知识,其学习成果可通过回答教师问题、编辑手抄报等形式表现出来。该项目为学生提供了一个很好的学以致用的机会、一个很广阔的自由发挥的空间它是素质教育落实到英语课堂教学之中去的一个极有效的途径。以下以第1、2册为例,列举当中的“project”:第1册:project1allaboutmeproject2festivalsproject3mycity第2册:project1animalsfromdifferentplacesproject2lifeinguangzhou30yearsagoproject3familytrees通过以上的简述，我们都不难发现，以“结构——功能大纲”为依据编写的广州市英语教材既教会了学生如何在日常的生活中用英语与别人沟通，表达自己的思想，同时，也可系统地学习了语法基础知识。而且，语法知识的学习不再是枯燥无味的，不再是一味地去死记硬背，而是通过...
