学习《新纲要》我体会了……蒋紫娟2015年5月15《新纲要》是我们幼儿园学习的方向，学科组的带领下，我认真学习了《新纲要》，深刻领会《新纲要》的最新精神。幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。新《纲要》较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。举个例子来说：有一次在体能课上，我跟孩子玩《小兔和狼》的游戏，小班的孩子我担心他们不能很好的扮演狼的角色，于是我主动承担了狼的角色，我扮演的狼把小兔子管得服服的，小兔子们在角色中特别怕儿狼，他们都认为狼是最了不起，最有权威的，可是玩了一会儿，有佳佳就提出了，“老师，能不能让我来扮狼”，我笑笑“当然可以啦！”这孩子一到儿狼出场的环节，不管不顾地追赶我这只“小兔”，直到追到我为止，其它小朋友则说“不可以吃老师的，不可以吃老师的。”后来我装着很委屈的样子说，“我下次得跑快点，这样就不会被狼捉住了。”孩子们顿时不再责怪捉我的狼，而是玩得更尽兴了。试想，如果我当然也对孩子们说，“对呀，对呀，不能捉我。”我想，孩子们可能会觉得，老师就是高高在上，就是老师，不是游戏的一角而跟我拉开距离，可能这游戏就没那么好玩了。作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师师幼之间才能建立良好的关系。新《纲要》的内容更反映出教师的主动性,对教师的教育评价要求更高了。其中新《纲要》的教育评价的第四条提出幼儿园教育工作实行以教师自评为主，评价不再是幼儿园的事,而是家园双方的事，对幼儿发展状况的评估,要避免用规一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面慎用横向的比较,这提示得很好,在教师的实际的工作中,往往能遇到相似的问题,例如:在一次语言活动中，我给孩子们讲一个故事，孩子们很认真的听，很愿意回答老师的问题，特别是子洋小朋友很快记住了故事的大致内容，一个劲儿地说出故事的部分情节，而孙珂和思豪小朋友则一言不发在角落，如果做为老师的我一味地对这孩子说“你怎么一句都不知道啊？,你看看子洋多棒”类似这样的语言，那么就违背了——用客观的眼光看问题了,凡是要以发展的眼光看待幼儿,既要了解他现有水平,更要关注其发展的速度,以纵向的方式看待幼儿的发展。在教育活动的实施中,最关键的要素是人,教师是教育孩子的关键,因此:作为教师更应该深入学习《纲要》内容,观察了解幼儿,走进幼儿的内心世界。转眼间我在幼儿园工作也挺多年了,一直以来觉得自己在教孩子方面也挺得心应手的,在实践中也积累了一点经验,但理论的支撑点在哪?纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点,学习纲要知识,能使自己做到心中有数,不再迷茫,对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标等都有据可依。学习了《新纲要》我更深刻地体会到作为教师,我们要很好的把握教育教学方向、目标、内容,做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展,就应该深入学习幼儿园纲要,在不断的学习中提高自身素质,在不断学习中建立现代化教育观念,在不断学习中不断学会创新,在不断学习中提高业务水平,在不断学习中提高自己的教研能力,为幼儿更能富有个性的发展而努力!
