第4课时同分母分数比较大小▶教学内容教科书P93例6及“做一做”，完成教科书P95“练习二十”第6~8题。▶教学目标1.进一步会读、写几分之几的分数，能比较简单的同分母分数的大小。2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。▶教学重点掌握比较简单的同分母分数比较大小的方法，并能进行大小比较。▶教学难点理解比较简单的同分母分数大小比较的方法。▶教学准备课件，长方形纸片。▶教学过程一、出示课件，明确目标课件出示教科书P93例6。指名学生用分数表示出涂色部分，并说一说这两个分数的各部分名称。师：你知道这两个分数谁大谁小吗？今天我们一起来研究怎样比较分母相同的分数的大小。（板书课题：同分母分数比较大小）二、比较同分母分数大小1.出示和。师：这两个分数哪个大？你是怎样想的？（1）让学生拿出长方形纸涂一涂，借助直观操作说明比较结果。（2）小组内相互交流。【学情预设】预设1：从和里面各包含几个来考虑。若学生没有想到，可提示学生结合分数的含义来比一比。预设2：把两张相同的长方形纸各平均分成5份，一张把其中的2份涂上颜色，另一张把其中的3份涂上颜色，比较涂色部分的大小。（3）同桌之间结合分数的含义再相互说一说。小结：＜。（板书）2.出示和。（1）先让学生独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。（2）全班交流。【学情预设】预设1：用相同大小的圆形纸分别表示出这两个分数，再比较大小，最后得出＞。预设2：是6个，是5个，所以＞。预设3：整体与部分比较来说明结果。平均分成6份，左边都取走，比右边只取其中的5份要多，所以＞。师：当一个分数的分子与分母相同时，取的份数与分的份数同样多，就是1。（板书）你能举例说一说还有哪些分数等于1吗？师：通过多种思路的比较，我们都可以得到＞。（板书）（3）同桌之间再次说一说各自是怎么比较的。3.初步概括。师：通过两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数大小的比较方法。小结：同分母分数比较大小，分母相同，表示平均分的份数相同，每份一样多，分子越大表示取的份数越多，分数就越大。4.归纳方法。回顾前几节课所学的内容，全班交流总结目前所学的分数比较大小的方法：分子为1时，分母越大，分数反而越小；分母越小，分数反而越大。分母相同时，分子越大，分数就越大；分子越小，分数就越小。（板书）【设计意图】学生通过折纸、涂色来学习几分之几分数的大小比较方法，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。同时也让学生初步体验到一个分数的分子与分母相等时，就表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1，为后面学习“1减几分之几”做准备。三、课堂练习，巩固新知识1.完成教科书P93下面“做一做”第1、2题。（1）学生独立完成。（2）展示交流。师：分数是多少？你是怎么想的？又是怎样比较的？引导学生说清楚写分数的依据，表达比较大小的方法。2.完成教科书P95“练习二十”第6题。学生独立完成，集体交流做法。师：你是怎么看出来的？【学情预设】预设1：结合图形说一说。第一小题：同样大小的正方形纸，平均分成9份，占了其中的5份，而只占了其中的4份，5份比4份要多，所以＞。第二小题：把正五边形平均分，是5份中的1份，是2份中的1份，图中涂色部分就可以明显看出2份中的1份更多，所以＜。预设2：结合分数的含义说一说。第一小题：是把“1”平均分成9份，取其中的5份。也是把“1”平均分成9份，但只取其中的4份。所以＞。第二小题：是把“1”平均分成5份，取其中的1份，是把“1”平均分成2份，取其中的1份。都是取1份，但是平均分的份数越多，那么1份就越小，所以＜。预设3：结合分数比较大小的方法说一说。第一小题：同分母分数比较大小，分子越大，分数就越大，所以＞。第二小题：分子为1的分数比较大小，分母越大，分数就越小，所以＜。教师组织学生表达自己的想法，最后小结。小结：比较分数的大小时，首先我们要明确分数表示的意义，然后根据意义总结出比较大小的方法，最后解决...
