单元学习主题设计及检验提示单 (3)VIP免费

【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】单元学习主题Module1Unit1Friendship设计意图说明本单元的话题是“朋友和友谊”(friendsandfriendship)和“人际关系”(interpersonalrelationships)，中心话题是“友谊”(friendship)，具体涉及“朋友是不是仅限于人类”“朋友的真实含义”以及“如何与人相处的问题”，语言技能和语言知识等，几乎所有的内容都是围绕“友谊”(friendship)这一中心话题展开的。学习单元的课时框架为了围绕中心话题开展听、说、读、写活动，本单元安排了八个部分：“热身(WarmingUp)”“读前(Pre-reading)”“阅读(Reading)”“理解(Comprehending)”“语言学习(LearningaboutLanguage)”“语言运用(UsingLanguage)”“小结(SummingUp)”和“学习建议(LearningTip)”。“热身(WarmingUp)”部分设计了一份调查问卷，共五个问题，都是日常生活中经常发生的真实问题，每个问题后的三个选项都是解决这些问题的常用的方法，要求学生做过之后计算出自己的得分。该部分的目的是引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，从而激发他们的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使其能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。“读前(Pre-reading)”部分提出了三个问题：人为什么需要朋友？朋友必须是人吗？其他东西会成为朋友吗？这些问题不仅与单元主题有关，而且与下一部分的阅读材料内容紧密联系。因此，它们不仅可以启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友，而且也可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。讨论时，要鼓励学生独立思考，阐述不同的看法。“阅读(Reading)”部分摘自《安妮日记》，标题是ANNE’SBESTFRIEND，讲述了犹太女孩安妮把日记作为朋友，倾诉自己内心感受的一段故事：二战中为躲避纳粹的迫害，她和家人不得不藏身于荷兰阿姆斯特丹的一个小阁楼里，不能与外界接触，周围又没有可以推心置腹、与之深谈的朋友。孤独之中她将日记作为朋友倾诉衷肠，在写日记的过程中寻求解决问题的方法。教材的设计目的，不仅仅是对学生进行阅读理解的训练，更重要的是通过阅读帮助学生对“朋友”和“友谊”有进一步的理解。因此，教师应该让学生了解纳粹迫害犹太人的那段历史，使学生在感受外国文化的同时自然而然地习得语言。只有了解当时的历史背景，才能深刻理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友。在此基础上，教师可引导学生对该文章进行全面整体理解，也可以给学生设置情景，引发他们的思考。例如：“如果你是安妮，你会怎么做？”、“如果你三天不许出门，呆在一个几平方米的小阁楼上，你会做什么？”，这样可以使学生通过体验学习，感悟语境，实践语言，以达到强化学生语言意识，积累语言经验的目的。“理解(Comprehending)”部分提供了四个练习。通过连句、问答题、填表格等的形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入地理解。问题的设计由浅到深，由课内到结合自己的实际，使学生逐步加深对“朋友”和“友谊”的理解。这阶段要尽量挖掘学生的学习潜能，注意给他们提供充分的思维时间和空间。让学生做学习的主人，学会自己解决问题。“语言学习(LearningaboutLanguage)”部分教学本课重点词汇和重点语法项目。词汇部分设计了三个练习：练习1是从课文中找出有相同意思的词汇；练习2是用练习1中的一些单词和短语完成段落；练习3是用课文中的单词和短语完成句子。设计这些练习的目的是帮助学生复习掌握重要词义和词语，并能在具体的语境中正确使用。在这一环节中，教师要引导学生自学、自做、自助、自悟，即指导学生形成自主学习意识，掌握合适的学习策略。语法项目是陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的直接引语和间接引语，设计了三个练习：练习1是通过观察句子来了解直接引语和间接引语的不同；练习2要求把直接引语变成间接引语、间接引语变成直接引语；练习了要求利用间接引语编一段对话...