第一课时2～6各数的组成教学内容教材28～29页摆花片表示2～6各数的组成教学提示学生在日常生活中数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比较的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。过程与方法：理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。重点、难点重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。教学准备教具准备：蓝色和红色的花片若干、课件。学具准备：蓝色和红色的花片若干、数字卡片。教学过程一、新课导入。（数数练习）师：你能顺数1～6，并倒数吗？生1：我能顺数1～6,1、2、3、4、5、6。生2：我能倒数6～1,6、5、4、3、2、1。师：同学们都能快速并准确地顺数1到6和倒数，你们真棒！现在老师任意说出一个数，你能安静地用手指表示这个数吗？（全班参与。学生根据教师说的数，并用手指表示）师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字，你们准备好了吗？本节课我们来研究6以内各数的组成。（板书：2～6各数的组成）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）4的组成。师：同学们，老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片，再说一说合起来有几个花片呢？（生按要求摆出花片）生1：2个蓝色花片和2个红色花片合起来是4个花片。生1：2个红色花片和2个蓝色花片合起来是4个花片。师：同学们的回答真完整！我们还可以简称：2和2组成4.（并板书表达式）设计意图：一方面在操作中理解“合起来”的含义，体验“合”的方法；另一方面，通过摆出的花片，使学生知道，两种颜色的花片摆的先后不一样，结果都相同。即：2和2组成4.（二）5的组成。师：你能拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个吗？试一试。（给学生充足时间自主操作，对于摆放不规范的及时指导）师：刚才老师看到同学们都在认真的拿出两种颜色的花片，并使它们合起来是5个。现在，老师请你们动脑筋想个好办法，怎样才能清楚的告诉其他同学你是如何拿的两种不同颜色的花片组成5？并具体说一说你是怎么拿的？生1：按一定的顺序拿某一颜色的花片。生2:按从多到少的顺序拿蓝色花片。生3:4个蓝色花片和1个红色花片，合起来是5个花片。生4:3个蓝色花片和2个红色花片，合起来是5个花片。生5:2个蓝色花片和3个红色花片，合起来是5个花片。生6:1个蓝色花片和4个红色花片，合起来是5个花片。（学生边说，教师边以课件形式出示相应摆法）师：我们还可以按从多到少的顺序摆红色花片，课下我们再和你的好朋友摆一摆，好吗？对于刚才同学按从多到少的顺序摆蓝色花片，你能说一说是几和几合成5吗？（给学生充分的交流时间，说法不规范的或描述不清的给予指导）生1:1和4组成5.生2：4和1组成5.生3:2和3组成5.生4：3和2组成5.（学生边说，边课件出示相应的表达式）师：1和4组成5,4和1组成5，这两个式子有什么关系？2和3组成5,3和2组成5这两个式子又有什么关系呢？设计意图：一方面让学生动手操作，激发学生学习兴趣；另一方面让学生不考虑花片的颜色，把同样数量关系的摆法进行归纳，并留给学生充足的探索和交流的时间，体现数学课堂中教师主导，学生主体地位。三、巩固知新。1.试一试。拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。（1）出示教材第28页试一试，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先按顺序摆某一种颜色的花片，再不考虑花片颜色的前提下，说出几和几合成6，最后再填空。（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第1题。先请同学们按图中摆出相应数量和颜色的花片，再交流说一说是怎样想的，最后填空。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观...
