肢体语言在幼儿园歌唱活动中的运用肢体语言，又称身体语言，是使用身体动作来代替或辅助声音、口头言语或其他交流方式进行交流的一种方式。广义的肢体语言包括面部表情，狭义的肢体语言包括身体四肢的动作。肢体语言的运用代替和辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。肢体语言是人类最直接、最自然的表达方式，在幼儿园歌唱活动中，教师可以在示范唱歌的同时通过面部表情、肢体动作来传递信息通过视觉冲击表达教育意图，隐性地完成歌唱活动的教育目标。在幼儿园歌唱活动中，歌曲的美好音色与共鸣位置以及歌曲的情感表达与咬字、吐字、气息有着直接的关系，但这些都是看不见的。那么教师该如何有效地表达这看不见的内容呢？在教学实践中，我尝试将肢体语言运用到歌唱活动中，因为，幼儿在学会开口说话之前，就已经能够灵活地运用肢体语言进行有效地表达和沟通了，所以教师在示范唱歌时也能同时通过面部表情、肢体动作来传递信息，通过视觉的辅助，帮助幼儿领会呼吸及发声的方法、感知音的高低、感受节奏的快慢、理解记忆歌词、表达歌曲的情感，从而实现《纲要》中“让幼儿大胆地表现自己的情感和体验”的目标，以及“帮助他们提高表现的技能和能力”的内容与要求。一、在领会呼吸方法中，有效的运用肢体语言歌唱与说话的基本原理是一样的，都是由气息振动声带发出声音，呼吸与发声是歌唱的动力。歌声高低、强弱的发声要靠气息的控制，能唱出通畅饱满的歌声，气息就要有意识、有控制、有强度。这对于幼儿来说当然有很大的难度，我抓住幼儿爱模仿、爱游戏的特点，通过好玩、有趣的动作帮助幼儿领会吸气深，深入肺底，胸自然稍挺，两肋扩张的感觉，例如：玩《大气球》的游戏教师边说“我们的大气球，吸气了。”边做肢体动作，双肩自然下垂双手轻抚两肋，用鼻子深深吸气，同时双手向外扩张做夸张的动作让幼儿观察教师两肋的鼓起，边说“大皮球撒气了。”边用嘴慢慢呼气、缓缓释放，在教师肢体语言的引导下，幼儿模仿老师的大气球吸气、撒气，在有趣的一呼一吸之间领会呼吸的位置和气息控制的方法。年龄稍小的幼儿可借助道具进行呼吸练习如小班幼儿用制作的小花玩“闻花香”的游戏，在教师的带领下体会用鼻子闻花香深吸气，闻到花香后心旷神怡地全身放松感觉呼气的方法。二、在提高发声技巧中，有效的运用肢体语言歌唱的技能技巧有多种多样，但从幼儿歌唱的实际情况来讲，主要的发声方法有平稳连贯、轻巧弹跳、雄壮有力的唱法，在理解平稳连贯的唱法时，利用小猪睡觉的情节，发出“噜—噜—噜——”的练声曲，加上轻抚小猪睡觉的动作做气息下沉和向外扩张的手势，并保持手势的平稳及渐弱，在肢体语言的引领下帮助幼儿平稳连贯的练习发声。在理解轻巧弹跳的唱法时，利用啄木鸟啄木的情节，发出“嘟、嘟、嘟、嘟”的练声曲，一只手的食指当做啄木鸟的嘴，另一只手的手掌当做大树的树干，幼儿模仿啄木来体会手指敲击手心的力度并唱出短促、轻巧有弹性的声音。在理解雄壮有力的唱法时，利用小熊推石头的情节，发出“嗨呦嗨呦、嗨呦、嗨呦”的练声曲，加上双手推石头的动作，手势向前下方用力感受气息的反作用，在肢体语言的引领下帮助幼儿唱出有力度的强音。三、在感知音的高低中，有效的运用肢体语言音准是幼儿歌唱活动中最难掌握的技巧，音的高低是看不见的，教师带领幼儿通过简单的手势伴随歌唱勾画出大致的音高，帮助幼儿感知音的高低，例如：在演唱歌曲《小手爬》时，用小手从下往上交替向上爬的肢体语言感受上行音，用小手从上往下交替向下爬的肢体语言感受下行音，幼儿在动作中感知音在空间的位置，体会音的高低。在演唱歌曲《音阶歌》时，采用歌尔云的手号唱名法，通过手号图中动作感受音的高低及唱名，当幼儿熟悉了手号图的动作后，教师可以唱一些音级少的歌曲，边唱边在空中画出音调的高低，幼儿在肢体语言的帮助下感知音的高低。四、在感受音乐节奏中，有效的运用肢体语言节奏是构成音乐的第一要素，节奏感是音乐实践活动中的必备的一种能力。幼儿单纯依靠听觉来辨别节奏是非常困难的，节奏感不是依靠符号学习中获得的，幼儿节奏感的培养离不开动作幼儿必须通过肌肉反应及整个身体...
