《少年闰土》教学课例科目：语文课题：《少年闰土》学校：清华小学姓名：罗鸯鸯教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情。3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点,初步学习抓住特点来描写人物的方法。教学重、难点：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情。2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学过程：一、直接导入，学习第一段。1、同学们，我们继续来学习第17课《少年闰土》。你们上节课学得怎么样，我先来考一考。谁来说说文章的写作顺序。弄清了文章写作顺序的同时，我们也就把握了文章的大意。说起这回忆啊，它已经深深印于我的脑海中，化作了最难忘的，最特别的，最绝美的画面。2、让我们一起来走进画面，学习第一自然段。（1谁来读这段的第一句话？嗯，不错，字正腔圆。嗯，你一读，就读出了画面感，太棒了！（我）你的眼前，出现了（丰富的）怎样的色彩？（美丽的）怎样的画面？这么多的色彩和景物，层次鲜明地出现在眼前，（多美呀！）你觉得美不美呀？（1）再来美美地读一读）争取读出生动的画面感。进步很明显！（2）谁再来读？你读得更有味道了，不但读出了丰富的的色彩，还读出了一种悠远的感觉。可惜，这一轮圆月，还有点儿不够饱满，谁继续来？（3）或者教师范读。3、后面这两句我请个男生来读。（4）指名读。嗯，你读“尽力地”读得好，我感觉到刺得非常果断非常勇敢非常有力，“将身一扭”这里，也不错，可以感觉到，那只猹还不够（非常）灵活，不够（非常）狡猾。（5）谁再来读？听了你的朗读，看着这幅画面，我们都有了身临其境的感觉。我感觉，这少年分明就是一个小英雄。一个怎样的小英雄？板书（机智勇敢）。4、这一段文字，不但色彩美，而且，既有静态描写又有动态的描写，既有景物又有人物，既有悠远的意境，又有惊险的场景，真的是耐人回味。我们再来合作读1/4一读，把这幅画面读进我们的脑海中去。我读静态描写，你们就读（动态描写），我读出意境的美丽和悠远，你们就紧接着读出少年的机智和勇敢。二、初识闰土，初步感知。1、这就是回忆中的少年闰土。下面，一起走进“我”与闰土相识的场景。默读第四自然段，画出有关外貌描写的内容。2、指名（6读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。听完他的朗读后，我的眼前出现了这样一幅画。出示幻灯图画。你（们）感觉，这，是一个怎样的少年？那么，从圆脸，从头上戴着的那一顶小毡帽，我们还可以感觉到什么特点呢？板书：健康可爱把笔记写在这句话的旁边。3.老师品读这句话的时候，突然想起了漫画大师丰子恺的作画技法。这里有丰子恺的两幅人物画作，大家先观察一下。想一想，作家和画家，他们在人物刻画方面，有什么共同之处？对！他们都抓住了人物的特点来表现。虽然没有描写眼睛，鼻子，头发，没有对五官进行精致的刻画，但是注意到了和别人不一样的地方也就是特点。这是值得我们在写作中加以学习的。4、老师这里有一幅图画，画中人物很有特点。他是谁呀？对。他就是大作家鲁迅。仔细观察他的外貌，可以先互相说说，哪些地方有特点，有什么特点，也可以直接拿起笔，在书的空白处，先写起来。________________________________________________________________5.学生习作。指名读。你写了鲁迅的胡子，写出了他的胡子又浓又密。你写鲁迅的眼睛（头发）写得很生动，十分的传神。三、质疑发问，引导思考，研读课文，走进内心。。1、我们刚才所写的鲁迅，是写作大师。他抓住闰土的特点，只用了十几个字，就勾画出了闰土的形象。这是一位健康的可爱的农村少年。少年闰土在和我相处的过程中，给我讲了一件又一件的新鲜事，希奇事。2、幻灯出示：默读课文6至15自然段，用最简洁的语言概括一下，闰土和我讲了哪几件希奇事？引导学生概括。3、联系课文内容，看看课文插图，大家来想象一下：闰土当时讲述时这些事情的时候，会是怎样的神态什么样的语气呢？（很高兴，很兴奋，兴致勃勃、洋洋得意、眉飞色舞、神采飞扬，绘声绘色、手舞足蹈、津津有味）2/4出示幻灯闰土（）地对我...
