高一化学第一学期电解质的电离教学设计一、教材分析本节课的内容是将化合物进行分类，分为电解质与非电解质。理解电解质与非电解质的区别，明确电解质与非电解质都是化合物。并将电解质分为强电解质与非电解质。结合离子化合物、共价化合物的知识，在解释实验现象的过程中，理解电解质导电的原因是电解质在溶于水或熔融状态下，发生电离，电解质溶液中或熔融态的电解质有自由移动的离子，因而导电，即电解质因电离而导电；理解常见的酸、碱、盐是电解质。电离方程式的书写的学习也为之后离子反应及离子反应方程式的内容的学习打好了基础。二、学情分析学生之前已经具备的一定的对实验现象的观察，分析，归纳的能力，本节课的《物质导电性实验》，及《探究物质导电性强弱》的实验中也要求学生具备这些能力。三、教学目标1.知识与技能（1）理解电解质与非电解质的概念，知道电解质导电的原因，会判断电解质与非电解质。（2）理解电离的概念，会书写电离方程式。（3）理解强、弱电解质的概念，掌握常见的强电解质和弱电解质。2.过程与方法（1）结合离子化合物、共价化合物的知识，尝试解释实验现象，领悟物质结构决定物质性质的学科思想。（2）通过物质导电性实验的比较，学会比较性实验研究、分析、归纳的科学方法。3.情感态度与价值观（1）通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。（2）通过实验观察，让学生保持对化学的学习兴趣四、教学重点与难点1.重点：电解质与非电解质，强电解质与弱电解质的区分2.难点：电离方程式的书写记住常见的强电解质与弱电解质五、教学设计思路由化合物导电性实验引出化合物的导电性情况。通过导电性状况将化合物分为电解质和非电解质。根据定义，通过概念辨析题将电解质定义讲清楚。通过解释氯化钠溶液为什么会导电将电解质的电离的概念引出。由电解质导电性强弱，引出电解质电离能力有差别，引出强电解质和弱电解质的概念。并介绍常见的强电解质与弱电解质。再讲电解质的书写：强电解质与弱电解质的表示方法是不同的。六、教学过程教学内教师活动容物质导【引入】同学们，我们今天要讲的内容是《电电性实解质的电离》，我们先来做一个探究小实验，关验于“化合物导电性实验研究”，我们来看一个视频，要求仔细观察实验的现象，看小灯泡是否发光。培养学生实验现象观察、实验现象归纳的能力学生活动设计意图【演示】播放“化合物导电性探究”的视频（视【观察】实频内容：将固体氯化钠、氢氧化钠、固体蔗糖、验现象固体硝酸钾，酒精分别放入烧杯中，与小灯泡与小灯泡串联，再将几组装置并联，与电源连接，打开开关；再每个烧杯中加水，再打开开关）【归纳】现在我们来归纳一下实验现象，我请一个同学起来回答。试剂（固体状态）灯泡氯化钠固体不发光硝酸钾固体不发光氢氧化钠固体蔗糖固体不发光【回答】实验现象不发光试剂（溶液或液体）灯泡氯化钠溶液发光硝酸钾溶液发光氢氧化钠溶液发光蔗糖溶液不发光酒精不发光【提问】除了在水溶液条件下还能在别的条件下进行相同的实验探究吗？让我们再来看看熔融状态的硝酸钾导电性【演示】播放视频，在本实验中用电流代替了小灯泡，所以观察的时候注意看电流计是否偏转。【结论】电流计有偏转【探究】小灯泡发光的原因，在初中物理实验中，【观察】我们其实就已经接触过使小灯泡发光的实验了，同学们还记不记得使小灯泡发光（或者使电流计偏转）的条件是什么？【讲解】形成闭合回路是小灯泡发光的条件，只不过在初中物理实验中，我们是用导电形成的闭合回路，而在我们今天的实验中是以不同状态的化合物来代替其中一段导线，导线的作用是导【回答】电，所以通过这个实验，我们能知道化合物的在形成闭合回通过回忆初中物某种状态时的导电性质。所以我们现在来总结一路下化合物的导电性。【总结】总结规律：化合物导电性理的小灯泡串联实验，得出化合物在不同状态时的1.化合物固体时：不导电2.化合物水溶液中：导电或不导电3.融化状态时:导电或不导电导电性，加深学生的理解通过判断题辨析，加深学生读电解质与非电解质的【解释】在熔融状态时物质的导电性，我们...
