对生物学学科核心素养的理解VIP免费

对生物学学科核心素养的理解赵占良新中国教育出版事业从这里开始……提纲学科核心素养的由来学科核心素养的内容基于核心素养的教学建议学科核心素养的由来高中课标修订的首要工作：凝炼学科核心素养，并一以贯之——从课程目标到课程内容、学业质量、教学建议、评价建议等教育部关于修订高中课程标准的要求“依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，……增强科学性……增强时代性……增强适宜性……增强可操作性……增强整体性……”——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月）学生发展核心素养的由来党的十八大提出“教育要把立德树人作为根本任务”。为落实党的十八大精神，教育部组织课题组研制育人目标体系“中国学生发展核心素养体系”，解决立什么样的德、树什么样的人的问题。学生发展的核心素养社会主义核心价值观：灵魂/主题/精髓/基础24个字中华优秀传统文化必备品格个人修养/社会关爱/家国情怀关键能力自主发展/合作参与/创新实践在此基础上进入各学科：学科的核心素养学科学业质量标准教材、教学、评价、考试高中课程改革的顶层设计什么是学生发展核心素养学生发展核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。全面发展的人文化基础社会参与学生发展核心素养-六大素养学会学习健康生活自主发展责任担当实践创新人文底蕴科学精神学生发展核心素养举例科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。科学精神的三大要点理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。科学精神的三大要点批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考，独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定。勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。从学生发展核心素养到学科核心素养学生发展核心素养：从学生发展出发，不考虑学科。所提指标是超越学科的。学生发展核心素养如何落实？主要途径还是学科课程的学习。因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么，这就是学科核心素养的由来。学科核心素养：从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。学科核心素养具有明显的学科特点，但仍具跨学科性。学科核心素养的定义学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。——普通高中课程标准（2017年版）学科核心素养的内容生物学学科核心素养：生命观念科学思维科学探究社会责任生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。结构与功能观常见说法：“一定的结构必然有与之相对应的功能存在，且任何功能都需要一定的结构来完成”（唐庆圆）“结构是功能的基础，即有什么样的结构，相应地就会有什么样的功能；另一方面，功能的实现依赖于特定的结构。”（刘丹）这些解释大体正确。但不能绝对化有些结构是进化过程的副产品，无害无益，因此无选择压力(如男性乳头）“结构决定功能”的说法稍嫌机械，有点像物理学的观念。生物学的很多思想观念的表述是柔性的，不是刚性的。比如婴幼儿大...