高中音乐教育之民族音乐与多元文化融合的初探VIP免费

高中音乐教育之民族音乐与多元文化融合的初探摘要：“弘扬民族音乐，理解多元文化”是高中音乐课程的基本理念之一，新课标指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。关键词：高中音乐教育民族音乐多元文化当今世界，正处于全球一体化的发展趋势，在这种新的世界发展格局中，一个重要的现象与趋势就是对各个不同国家、地域、民族赖以生存的文化的尊重与理解，这是人类相互了解与沟通的基础。“弘扬民族音乐，理解多元文化”是高中音乐课程的基本理念之一，标准指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。[1]音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一。音乐活动在本质上来说是人的精神活动方式之一,它从来不是以纯粹的乐音形式存在,而必然和社会文化其它艺术门类相关联,从史前社会的乐舞开始,音乐就已经成为人们生活中的一个不可分割的部分了,音乐文化既是最能代表一个民族本质和文化特征的文化现象，又是能反映各个不同民族特点并且可以直接感受与交流的世界文化现象，所以作为音乐教育活动存在的音乐课堂,就不能仅仅是照本宣科、教唱歌曲、学几条乐理那么简单。好的音乐课堂,应该承载更多的文化内涵,联系更多的相关艺术门类,才能达成音乐教育目标。教师要有意识的进行文化传承，音乐是文化的一部分，要继承发展传统文化。1、弘扬民族文化。民族文化是我国所特有的文化，我们国家有五十六个民族，在音乐当中，我过有丰富多彩的民族文化。如侗族大歌、蒙古族长调，维吾尔族的十二木卡姆等等，我国地域广阔，形成了地域为特色的各种地方民歌，江苏的《茉莉花》，云南的《小河淌水》，湖北的《龙船调》，东北的《小拜年》山东的《沂蒙山小调》等等，这些各地的民歌又形成了具有中国特色音乐文化。伴随着全球化这一不可逆转的世界潮流,各民族国家都在为保护、传承和挖掘本民族的音乐文化艺术而做着多方面的努力和尝试,已成为近年来国际音乐教育发展的重要趋势。民族音乐是我们中国音乐文化中的“母语”，不管你走到哪里，亲近祖国音乐文化的情感是不会改变的，正如歌中所唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印”。所以我们要弘扬我们的民族传统文化，只有民族的才是世界的。在我们的人音版教材中第二单元《腔调情韵-多彩的民歌》、第三单元《鼓舞弦动-丰富的民间器乐》、第四单元《国之瑰宝-京剧》等都是我们民族音乐中的经典作品，对于学生了解民族音乐，增强爱国热情，弘扬民族文化有着非常重要的意义。2、理解多元文化。很多发达的西方国家音乐教育中，以全球化文化视野来审视当今世界多元音乐文化现象，并用以指导本国的音乐教育实践。如美国制定的《艺术教育国家标准》中强调指出：美国的多样性是艺术教育巨大的资源，应该充分加以利用，以帮助学生理解他们自己和其他人。[1]音乐文化是多元文化之一，最能反映出各民族的不同特点，并能直接感受沟通和交流的文化。世界民族的多样性决定了世界音乐的多样性。我们要利用世界文化的多元特点来丰富和发展我们国家的音乐文化。人教版音乐教材中第五单元《亚非音乐神韵》、第六单元《欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐》等，对亚洲非洲和欧洲以及拉丁美洲音乐等民族特...