定语从句复习教学反思新课标要求教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，自主尝试，通过联想、推理、归纳等思维活动分析、解决问题，使学生在自主学习、交流合作中形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。因而在课堂教学中，提倡任务型学习和合作探究的学习，在情景交际的运用中学，即“学中用，用中学”。因此，我从语法的两个功能入手，即定义和描述，来帮助学生理解用法，并能让学生能学有所用，真正体现英语语法的作用。竞赛寓教于乐，更能调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。教学过程中应用多媒体辅助教学，达到讲解的目的，突破难点。Part1以一首耳熟能详的lemontree引起学生注意力，并从中截取定语从句的歌词让学生填词，进一步了解本节课所学内容就是复习定语从句。Part2通过复习定语从句理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。Part3的练习部分，练习题均选自人教版必修一unit4.unit5课文句子，设置这种练习既能复习学习过的课文，又能训练做定语从句的考点练习，贯彻由易渐难的原则，鼓舞士气，提高自信心。Part4九宫格竞赛部分，练习题全部选自高考真题及模拟题，用娱乐的方式是学生享受做题的乐趣，链接高考选用两大类型：语法填空，单句改错；竞争的形式使得学生充满激情，使课堂气氛达到高潮，学生们享受这轻松愉快的课堂氛围。Part5依照循序渐进的理念，本部分提高了难度，给出提示词展开句的训练，考察学生用定语从句造句的能力，也为组词成句写作打好基础。本节课先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。也就是通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。采用图文并茂的方法，仿造例句根据提出的问题去描述图片，运用这种方法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，在观察，发现，记忆，联想中学习到知识。语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为艺术班，英语的基础比较薄弱，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情。使学生享受快乐的课堂，寓教于乐，学中用，用中学，互相合作学习，增强学习的效果。这节课总体感觉课堂进程比较自然、顺利，学生始终处在主动参与和积极配合的状态中，达到了预期设想，体现了“学中用，用中学”的任务型语言教学理念和小组合作学习互帮互助模式。1.学中用，用中学，寓教于乐。2.任务贴近生活具有意义，易于承载语言和提高能力。体现了语言的工具性。3.各环节衔接紧密，由浅入深，切换顺利。4.枯燥无味的语法知识通过竞赛方式呈现，学生喜闻乐见，享受课堂。本节课虽然有较多的竞争活动，但是各个活动都具有明确的教学目标。活动之间联系紧密，每个活动既有提示又有小结，学生容易理解和接受。最后，让学生能把定语从句运用到写作当中，做到学以致用，并加深对这一语法的理解，这样才能让语法学习落实这一真正归宿。本节课的不足之处，对时间的把握可以再提高，考虑到学生是对定语从句进行复习，所以在练习的选择上难度要凸显梯度，练习题的选择要更加慎重，并有代表性，练习的目的是为了进一步巩固知识，及时发现问题，并达到检验的目的。另外，再发现学生存在的共性问题时一定及时纠正。
