新课改背景下的中职数学教学现状及反思VIP免费

安徽合肥电子学校陈傑2012年职教论文新课改背景下的中职数学教学现状及反思(本文获2012年“中国·安徽职教论坛”征文一等奖）安徽合肥电子学校陈傑(13855106946)中文摘要本文就中职数学新课程改革背景下新大纲新教材与传统教学内容的异同进行系统分析探讨，并针对新课改中出现的问题提出了几点教学改革策略，以期在解决自身教学困惑的同时，也希望对中职数学教师的教育教学工作及相关研究提供一些参考和借鉴。关键词：中职数学新课改专业课程长期以来，中职数学的教学方法始终没有摆脱普通中学教学方法模式，并没有形成具有职教自身特色的教学方法。由于中职教育处于高等教育和普通高中教育的“夹缝”中生存，导致生源数量不足，生源质量也呈现逐年下滑的趋势。许多中职学校除五年制高职外，对于三年制中专已经实行“注册入学”。学生文化基础薄弱，数学成绩尤为明显。由于部分中职学校片面强调中职教育“以服务为宗旨，以技能为抓手，以就业为导向”，导致中职数学长期处于一种“被边缘化”状态。不少中职数学教师面对生源较差的现状也不知道怎样才能改善课堂教学质量。传统的数学教学大纲和教科书基本上是套用了普教的模式，基本上可以说是普高数学教材的“简化版”，大纲和教材所反映出的职业教育特色不明晰，教学内容与当前的职业教育特点无法接轨。2010年国家教育部重新修订了中等职业学校专业目录，现在我国中职学校共有19个专业门类，专业总数达321个。中职教育呈现多样化特点，各个专业对于数学课程的教学要求并不一致。在以工科为特色的一些职业学校中（如建筑类、电子技术类、机械制造类），数学是一门非常重要的学科，它与专业技术课程有非常大的关联。以我校的主干专业，如电子技术、机电技术应用及计算机技术等为例，这些专业的课程与数学知识的联系密不可分，机械制图、电工基础、电子线路、数据库等主要专业课程知识与技能涉及到大量的数学知识。然而数学教学与专业教学严重脱节，造成了学生对所学数学知识有何用、用在哪里、与专业要求有何关系等知之甚少。学生学习目的不明确，厌学情绪明显，这些给中职数学教学带来了极大困难。“学生学得难，教师教得难”是中职数学教师在数学教学中无法规避的一个事实。师生双向的心理倦怠使得数学课程的教学显得尤其艰难。中职数学教学面临的窘境促使课程改革势在必行。近几年来国内职业教育专家学者在关于职校数学课程改革方面做了不少的探索，也取得了一些研究成果。但是绝大多数研究仅限于一般层面的中职数学教学研究，提出的教学策略大都是从普通高中数学课堂“移植”过来，针对性不强。而关于中职数学新课程改革后教学中的研究则很少。中职新课改开展三年以来，中职数学教学出现了哪些可喜的变化，又存在哪些亟待解决的问题，改革之路又将去向何方？有鉴于此，本文将从教学实践层面去探索，通过对中职新课改教学大纲及教材的细致剖析，结合中职数学课堂教学过程进行调研，就中职新课程教学中出现的积极变化、存在问题以及改进策略做一个深入的探讨，以期对中职数学课改的深入开展有所帮助。一、中职数学新课程改革特点的调查研究1.1新课改大纲及教材的基本理念课程改革是职业教育改革的重要一环。2009年国家教育部颁布了新的中等职业学校数学教学大纲，新一轮中职数学课程改革的大幕随即拉开，新教学大纲采取了模块化教学的方式，既满足了所有学生的共同数学需求，又能满足不同学生的不同数学需求。新大纲除基础模块外增加了职业模块和拓展模块，这样既体现了专业特征，又能为学生今后的继续学习提供必要的知识铺垫，满足了学生不同方面的需求。这就在为学生构建了共同基础的同时，又为学生提供各自的发展平台。与此相对应，根据教学大纲对教材内容结构的规定，中职数学教材第1页共6页安徽合肥电子学校陈傑2012年职教论文也呈现出模块化的特点，整个中职数学教学内容分为基础模块（上、下册）、职业模块（分为“工科类”和“财经商贸类”两种）和拓展模块。与此相配套的新教材遵循职业教育教学规律，在课程结构、教学内容、教学方法等方面做了积极有效的探索和改革创新。总体来看，中职数学新大纲新教材降低了教学难度，...