第1次课4学时授课时间2011年8月8日课题（章节）教学目的与要求：知识与技能：使学生理解化学平衡的概念,使学生理解浓度、压强对化学平衡的影响。过程与方法：通过浓度实验，逐步探究平衡移动原理的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学实验方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的观察水平和实验探究水平。情感、态度、价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点。影响化学平衡的条件教学重点、难点：重点：浓度、压强对化学平衡的影响。难点：平衡移动的原理分析及应用。教学方法及师生互动设计：归纳、练习、讨论法课堂练习、作业：P46三、四、五课后小结：教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之相互促动，协调发展，根据这个基本原则，关于影响化学平衡的条件教学，我抓住了浓度、压强对化学平衡的影响这个点，采用“预测—讨论—引导—探究”的教学模式，通过“问题、探究、交流、归纳与阅读、讲解”相结合的教学方法。首先要做好实验，给予学生以准确、鲜明和深刻的印象。做实验时，要求学生仔细观察，并分析为什么这种现象和从中说明了什么问题，能得出什么结论。1.情境激学创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。2.目标导学明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现。3.实验促学通过学生动手操作，观察分析实验现象，实行实验改进。这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学”变成“我要学”，真正成为学习过程的主体。备注（包括：教教学内容（讲稿）学手段、时间分配、临时更改等）[导入]上节课的学习我们知道，改变一种反应物或生成物的浓度，增复习、5分钟我们这节课就来讨论这些问题。[板书]三、温度对化学平衡的影响[师]我们在第一章学过一种氮的氧化物——NO2，还记得它是什么颜色的吗?[生]红棕色[师]但通常情况下，是没有纯净的NO2气体，而是与无色的N2O4共存，在NO2气体中存有如下平衡。[板书]2NO2(g)N2O4(g)+Q（或△H＜0)(正反应为放热反应)[讲述]一个可逆反应，正反应为放热反应，逆反应必为吸热反应。对于该反应，在升高或降低温度时，如果平衡正向移动，我们会看到什么现象?[生]气体颜色变浅[师]如果平衡逆向移动呢?[生]气体颜色加深[师]究竟是不是这样子呢，我们来做一个实验看一下。下面我们把盛观察并讨NO2和N2O4混合气体的两个烧瓶分别放入盛热水和冰水的两烧杯中，大家论、15分钟注意观察现象。并把学案中的相关内容填一下。[演示]实验2—10[问]大家看到了什么现象?[生]放在热水中的烧瓶内气体颜色变深，放在冰水中的烧瓶内气体颜色变浅[问]由此我们能够得出什么结论?（教师引导学生回答并板书如下）[板书]1．结论：在其他条件不变的情况下，升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动；降低温度，化学平衡向放热反应方向移动。[师]升高温度，正反应速率和逆反应速率均会增大，但从平衡移动方讨论、15向来看，谁增大幅度更大?．．．．分钟[生]逆反应速率[师]降低温度，谁降低幅度更大?．．．．[生]逆反应速率[师]请大家根据改变温度时，正、逆反应速率的变化，画出正反应为放热反应和正反应为吸热反应两种情况下，升高和降低温度时，平衡移动过程的速率——时间图。[板书]2．速率——时间图大或减小压强，能够引起平衡移动。那么温度的改变能否引起平衡移动呢?[投影][讲述]我们知道，影响化学反应速率的因素除浓度、压强、温度外，还有催化剂，但大量实验事实证明，催化剂只能同等水准地加快正、逆反．．．．．．．．．．．．．．．．应速率，缩短达到化学平衡所需时间，却不能引起平衡移动。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．下面我们来做几道练习题。[投影练习]1．对于任何一个平衡体系，采取以下措施一定会引起平衡移动的是(C)A．加入一种反应物B．增加体系的压强C．升高温度D．使用催化剂解析：加入的反应物为固体或液体，平衡不会移动；反应前后体积不变的化学反应，平衡不会移动；催化剂只能同等水准地加快正、逆反应速率，缩短达到化学平衡所需时间，却...
